关于小学生心理健康教育的优化策略分析

胡继凯

摘 要：随着现代社会的高速发展，人们的物质需要得到极大的满足。新一代的儿童和小学生更是享受着前所未有的物质文明，但是对他们的精神层面却缺少了许多关注。当下，许多的小学生面临着心理健康问题，而有关小学生心理健康问题的措施有待完善，需要教学方式的转变和教师以兴趣的引导使小学生接受心理健康教育。围绕小学生心理健康问题来阐释和讲述小学生心理健康教育的优化策略分析。

关键词：兴趣;管理;心理健康教育

现如今，虽然许多学校都开设了小学生心理健康教育，但是没有达到预期的效果。深入分析和思考这一问题，会发现最大的问题还是在于心理健康教育没有适应小学生的发展和接受规律。学校心理健康教育，既是一门学科，又是一项服务性任务。[1]教育主体需要对心理健康教育进行转变，让小学生心理健康教育真正融入小学生的学习与生活中，引导学生树立正确的心理观念。

一、趣味课堂，灵活多变

当下，有许多心理健康教师在授课时仍然使用应试教育的方式。教师在课堂上仅仅是向学生讲述理论知识和课本中已经呈现的东西，这种只有教师一人投入而没有学生互动的教学模式会使学生对课堂失去兴趣，甚至产生抵触感。那么，即使是课堂开设了，却还是如同没有开设一样的效果，往更坏的方面去说，是浪费了教师资源但仍没有教学效果。心理健康教育的主要目的是使小学生拥有健康的心理，与文化课有着本质的不同。针对这一点，教师可以尝试新的教学内容，将许多生活中与心理健康教育有关的实例和故事收纳进课堂，让小学生主动参与到课堂中，让课堂效果大大提高。

在心理健康教育课程内容设置方面，要与小学生的生理、心理等方面密切联系，需要針对学生的性格、情绪、品行设置一些学生真正感兴趣的课程。[2]面对这一问题，解决办法有很多，但最有效果的还是教师适当改变教学内容，在课堂上增加一些能够引起学生注意的事物，提高课堂学习内容的趣味性。这样不仅能使学生在课堂上紧跟教师的上课步伐，还能够使学生真正理解教学内容。例如在学习“适应新的环境”这一课时，教师可以让学生模拟再现家庭与学校环境，并进行比较联系，从而使学生认识到学校的优点，引导学生适应新的校园环境。教师也可以向学生提问，家庭和环境与校园环境的不同之处，引导学生积极参与心理健康课堂，自觉主动地与老师互动，并且真正理解心理健康课堂学习内容。

小学生本就处于天生爱玩的年纪，心理课堂的呆板会降低小学生参与课堂的积极性。教师应该改变教学方式，设置一些趣味互动，使课堂灵活多变，吸引小学生主动参与课堂并学习课堂教学内容。

二、注重管理，加强约束

小学生心理健康教育课程虽然开设已久，却没有对小学生的心理健康发挥明显作用，这其中一些问题在于教师在开展小学生心理健康教育的同时没有关注对学生的管理与约束。在许多课堂的开展过程中，教师只在意课堂授课这一板块，而忽略了课堂前后对学生的管理与约束。教师在课堂之前没有进行完善的课堂准备，并且在课堂开设时没有对学生进行管理约束，课堂失去了该有的威严与严肃，这样一来，学生不可能真正地去学习心理健康知识。

在一次教学中，老师发现一位学生总是在被老师点名要求发言时沉默不言，这个时候就需要老师对学生加以引导。老师应该告诉学生班级有不成文的规定，在回答问题时是不可以沉默的。如果是不知道该如何回答可以说自己不知道问题的答案，如果知道如何回答就要勇敢地说出自己心中的想法。老师这样与学生沟通既维护了课堂的纪律，同时又能解决学生的心理问题。

教师对小学生心理健康教育课堂进行管理和约束，能使小学生学习更多的心理健康知识，促进小学生形成健康、稳定的心理，在学习和成长的道路上越走越远、越走越好。

三、联系现实，双面教学

要使小学生的心理健康教育发挥重要的心理指导作用，就需要教师引导学生将书本中的理论知识应用到生活实际，让学生能够实现从“知”到“行”的过程。但是大多数的教师在进行小学生心理健康时是形而上的，是只停留在书本和理论上的。这种只有理论教学而没有与小学生生活实践直接联系在一起的教学方式只能让学生学到浅显的书本知识，而不能让学生真正理解课本知识并融会贯通到生活实际中。这样无法实现小学生心理健康教育的真正价值，也无法帮助小学生塑造健康的心理观念。

比如在开设“帮助学生解决学习困难调整学习心态”这一课程时，教师可首先就课本知识展开讲授，如何帮助学生解决困难，如何调整学习心态，这些都是理论上的讲解。下一步，教师应该按照课本理论去试着走进学生的内心，挖掘学生内心深处的心理问题，引导学生认识到自己心态上出现的问题。最后可以向学生提出教师自己的意见。这样一来，教师不仅向学生讲解了课本知识，还在与学生的接触中真正教会了学生如何去做。

这种将理论与实践两种教学方式相结合的教学模式，不仅使学生真正学会课本和课堂上讲授的知识，而且学会将其转化为实践，学会将理论知识转化为具体的生活与学习中的行为。教师要注重学生的全面发展，不能单一地对学生进行知识灌输，还要注重实践教育，为学生的全面发展打好基础。[3]

在小学生心理健康教育重要性不断提高的当下，教师更应该不断调整教学内容与方式，实现心理健康教育的优化，达到帮助小学生建立健康心理的教学目的。小学生心理健康教育应当引起教育主体的关注与重视，并采取相应的措施，最为重要的就是学校与教师要增加教学内容的趣味性，改变以往死板的教学模式，同时加强对学生的管理和约束。

参考文献：

[1]赫云鹏.中小学心理健康教育辅导教程[M].北京：中国书籍出版社，2016-03.

[2]赵丹.小学生心理健康教育实践对策探究[J].读与写，2019.

[3]厉春春.素质教育下如何做好小学生的心理健康教育[J].新课程（小学），2019.

编辑 杜元元