幼儿教师的人文素养的重要性及如何培养

张爽

摘 要：幼儿教师人文素养的起点是建立在自身大量阅读人文经典著作的基础上，首先要有健康、科学的儿童观，其次幼儿教师要有丰富的精神文化底蕴、高雅的审美趣味、高尚的道德情操，再次幼儿教师要在教学中有意识地带领学生发现语言的修辞美、韵律美、形象美等，总之，幼儿教师的人文素养对培养孩子的语言能力、联想能力、共情能力、审美能力等有重大帮助，这需要教师自身、幼儿园和整个社会的重视。

关键词：幼儿教师;人文素养;语言美 ; 美好情感

随着中国人民物质生活水平的提高和精神文化水平的丰富，國家二孩政策的颁布，整个社会的趋势就是今天的父母越来越重视孩子的教育，整个社会对幼儿教师的期待也越来越高，所以现代幼儿教师们必须改变认识，从侠义的“多才多艺”、“看护”型教育中走出来，做一个有人文素养、教育素养、成长型思维的新型幼儿园老师。

一、幼儿教师的人文素养的概念

素养，简单来说就是平时不断精进自己，在精神层面提高自己的修养，在实践层面锻炼自己的能力，最终形成良好的习惯与素质。人文素养则更多的是指精神层面的，如追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志，它看重的是人的价值、人的感受、人的尊严。

那么幼儿教师的人文素养是指什么呢？我认为是幼儿教师在教学中能给幼儿心灵的呵护、人文的关怀、精神的引领。在教学中表现在，教师注重从语言审美的角度启发培养幼儿，从情感的角度帮助幼儿了解接纳自己的感情，体会他人的感情，并能够共情，使幼儿成为一个感情丰富、情感细腻，关心他人、有同情心的孩子。

二、幼儿教师的人文素养在教学中的表现

（一）幼儿教师要有健康、科学的儿童观

幼儿教师不是把成人世界的规则功利地、强制地、灌输给儿童，幼儿教师一定要是尊重儿童的，顺应儿童的天性，以儿童的兴趣为导向，能建造一个和成人世界不一样的，属于孩子的童心、童趣的游乐场，著名学者王富仁曾在《把儿童世界还给儿童》一文中说“为儿童的心灵找到一个表现自己的形式，儿童也在这种形式中朦胧的意识到自己的存在。”

（二）幼儿教师要有丰富的精神文化底蕴、高雅的审美趣味、高尚的道德情操

幼儿教师要有丰富的精神文化底蕴、高雅的审美趣味、高尚的道德情操，在教学中能要够自然地渗透一些人类永恒的美好情感和高雅趣味，如这些方面：幼儿与自身的关系（帮助幼儿了解自己的各种情绪）、幼儿与他人的关系（学会社交）、幼儿与自然的关系（在对自然的观察中，徜徉其中，舒展心灵）。在这个过程中，让孩子接纳自己、能够共情他人，发展其社会性。

举个例子，在绘本教学中，教师除了要把绘本的文字读出来，还应从人本主义的角度，引导孩子观察绘本中人物的表情，一方面满足孩子天然地对他人的好奇心，另一方面让孩子体会具体情境下人物的心情，这不仅是在认知层面教会孩子分辨各种表情，更是培养孩子的共情能力，使孩子成为一个情感丰富、内蕴深厚的人，为培养一个具有丰盈生命的人打下根基。

（三）幼儿教师在教学中带领学生发现语言本身的美

有意识地为幼儿营造一种具有丰富语言环境的场景，因为3-6岁的孩子正是积累语言素材、尝试语言表达的爆发期，让孩子体会到语言本身的美，非常重要。如《落叶跳舞》这本绘本中，有这样的几句话：“静悄悄的冬日树林，我们欢快地起舞”，“冷冷寒风中，我们热烈地跳舞”。这里，语言凝练、巧用对比、韵律和谐、富有诗意，极具画面感，不仅容易念诵、而且极易激发孩子的想象，幼儿教师讲到这里要注意重音和停顿，比如“静悄悄”、“冷冷 ”，这两个形容词，教师可以语速放慢并用轻声进行强调，“欢快地起舞”、“热烈地起舞”中的“欢快”和“热烈”，教师可以加重语气进行强调，并伴有相应的不同的动作，一定会引得孩子竞相模仿。

教师除了关注语言的优美和诗意外，还应着重注意语言的修辞美，比如：“我的爸爸像房子一样高大，有时候又像泰迪熊一样柔软，他像猫头鹰一样聪明。”这些比喻贴近孩子们的生活，其中通感的运用，既能让孩子调动不同的感官进行感受，又能让她们展开联想，体会到不同事物的联系，这些温暖的语言，让孩子通过他人再次确认了心中的一种美好的感觉，这种被照亮的感觉，可以使孩子的内心不再孤独。

三、如何提高幼儿教师的人文素养

（一）社会和开设学前教育专业的大学重视学生的阅读与人文教育

阅读是一种美的享受，整个社会要重视阅读，给市民们提供便利的阅读环境和资源，比如可以创办社区图书馆，让居民们下班之余有个空间去阅读，这些在书籍浸泡中长大的孩子，有的选择了幼儿师范作为她们的大学，然后一些开设学前教育的学校，在开学的第一年，举个例子，可以开设如下内容清单，把“五十个成语故事，四十个优美词语、三十首古诗、二十个名言警句，十部教育典籍”作为一个每个学前教育学生必须过关的内容进行检查，因为幼儿教师人文素养的提高要建立在对字词、作品的量的阅读和记忆的积累上，这样才落到了实处，否则人文素养的提高只是空中楼阁、无源之水。另外也要重视一些文化通识课程的开设，比如大学语文，文学欣赏等课程，在教学过程中重视对学生的诗词背诵的检查、阅读计划的制订和实施，培养学生爱阅读的好习惯。

幼儿教师人文素养的提高是建立在大量阅读的基础上，只有她们感受到了文学作品中春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪的自然美，感受到了文学作品中的形象美、意境美、情志美，语言美，幼儿教师才能带着一颗被美浸润的心灵，启发孩子心中的美，这样的教师以让孩子有个丰盈的心灵作为教育的目的，给孩子提供丰厚的土壤，细心播种、静待花开，而不是急功近利、拔苗助长、违背孩子的自然意愿。正如一个教育家所说：“教育就是一颗树摇动一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

（二）幼儿园提供支持，助力幼儿教师的成长

一方面，幼儿园开设些在教职工中的演讲比赛，征文比赛、教学论文比赛，让教师在忙碌的日常工作中，沉下心来，沉淀自己，在理论上提升自己，感受经典名师们的启迪，这样既脚踏实地，又仰望星空，能让教师体会到自我实现的幸福感。

另一方面，园所提供丰富图书，比如陈鹤琴的《活教育是怎样实施的》、松居直的《怎样给孩子读绘本》、科恩的《游戏力》等，再则，可以以阅读包的形式送到教师手中，让幼儿教师在丰富自己实践的同时也丰富自己的理论知识，从而用先进的理念指导自己的教学，成长为具有成长型思维的学习型幼儿教师。比如一个明白“共情”这一教育理念的老师，她在语言课的讲授时，肯定会有意识让孩子观察人物的表情、体会人物当下的情境中的困难、心情等，类似教学种的侧重和引导能够润物无声地培养幼儿园孩子的情商。再次，园所支持教师参加一些学术会议等交流活动，不仅可以扩大幼儿教师的视野，而且可以丰富幼儿园老师的专业知识。

综上，幼儿教师的人文素养对培养幼儿园孩子的语言能力、联想能力、共情能力、审美能力等有重大帮助，它是以儿童为中心，建构一个区别与成人世界的充满童心童趣的世界，以建构一个有着丰盈生命的儿童为目的，是有利于儿童的长远发展的。而幼儿教师的人文素养的起点是建立在大量阅读人文经典著作的基础上，幼儿教师在教学中，一是着重让孩子体会书面语言的语言修辞之美，二是着重让孩子体会社会人情之精妙，三是着重让孩子观察自然风物之神奇，这样的教育，绝对不急功近利，一方面是为孩子的人生打底色，对孩子的长远发展有令人意想不到的效果。另一方面扩展了孩子的生命维度，让孩子度过一个自然而有意义的童年。当然这也需要社会、园所的重视，提供一个有力的支持系统。总之，提高幼儿教师的人文素养对提高幼儿园孩子的长远发展是非常有用的，希望幼儿教师自己及整个社会都能重视起来。

参考文献

[1] 伍新春.儿童发展与教育心理学[M].高等教育出版社.2020.