浅谈高中英语“读后续写”训练策略

摘 要：针对“读后续写”新题型给一线老师教学带来的困惑与学生测试续写时所遇的困难，本文从多维度提供了具体、易操作的各种训练策略，以指导该题型的教与练。

关键词：读后续写;读;写

一、背景

最近，和老师们讨论教学，总有老师问如何训练学生的“读后续写”。上周高二学生参加市期中考试统测。“读后续写”写作，满分25分。笔者所带某班最高分20分，最低分7分，班级均分14.86分。失分原因一是语言问题，二是抓不住主题，甚至偏题或走题，也有行文逻辑松散不合理等现象。老师们开设“读后续写”公开课时，一节课40分钟，有的指导学生读的时间占30分钟，而写的时间只有10分钟，第一段草草评析，第二段就没时间写了，更谈不上当堂评讲到位和点拨提高学生续写能力。也有老师10分钟不到的时间匆忙指导学生阅读，而学生还未搞清楚该文本的主题，就立刻让他们进入写的环节，无法产出高质量的续写文章。

二、策略

“读后续写”是高中英语试题的一种新题型。其特点是提供一篇350词左右的语言材料，要求学生依据材料内容和所给两个段落的开头语进行续写150词左右的一篇短文。续写部分须与所给材料主题一致，逻辑连贯，设计的情节须与短文吻合，内容要丰富，语言要与所给文章风格一致，语法结构和词汇要准确。它既能考查学生语言知识的运用，又能考查其思维能力和创造力。经过思考和实践，笔者总结“读后续写”训练策略如下：

1. 快速寻找主题

教会学生在较短的时间内通过对某篇文章（体裁往往是记叙文）的研读、分析，从而有一个全面、深刻的认识与体悟。依据who，what， why， how， when， where特殊疑问词，阅读过程中不断追问，快速找准主题如勇气、友谊、孤独、善良、成长等。重点关注第一段和最后一段内容以及其它段落的第一句（往往是段落主题句）。此外，还可以寻找高频词，寻找各人物以及他们之间的关系等，以便做到思维发散方向准确，所写情节具体、合理、明确。

2. 把握语篇文脉

首先从整体上把握文本中故事发生的起因、转折点、发展、高潮、回归和结尾。找准暗示情感主线发展的词汇和句子，再通过细品人物的对话或从人物心理变化的描述中，透过字里行间挖掘文本的弦外之音。即教师引导学生阅读时既要关注文本表层意思，还要帮助学生理解文本字里行间之意和文本之内涵深意。

3. 优化教学设计

在一堂课内，教师既要完成引领学生阅读学习任务又要完成写作任务及点评，需要教师优化课堂教学设计.合理分配读与写时间。笔者建议让学生15分钟阅读（寻找主题和把握文脉），15分钟写作，5分钟两人小组内探讨、分享，互帮互学;5分钟全班展示，老师选择两篇中等偏上的续写作品，以主题、内容为主来评析，既能帮助学生认识其不足之处，又能起示范作用。

4. 问题引领想象

假设文章中运用第一人称，教师以问题（What will the author do next？ How did/does the author feel？ Why？）為引导，激发学生思维和想象力，加强有价值语言生成的挖掘。运用这些问题确保学生写作紧扣中心思想和行文发展，同时确保文章结构组织合理。

5. 运用仿写训练

模仿所给文章，进行写作，主题不变，情感一致，语言风格一致，续写的人物内心世界无论是波澜不惊抑或波涛汹涌，情节或是平铺直叙还是跌宕起伏都要与所给文本一致。培养学生在仿写过程中必须让学生考虑到老师（相当于编辑）对其写文章的理性期望，如果学生的写作内容和老师期望一致，学生就完成了真正意义上的仿写。

6. 加强小组合作

教师以小组活动为平台，激发学生表达动机和创造力，用语言完成任务，探讨并解决问题。学生在分享信息、碰撞思想与观点中，形成有意义、有价值的语言交流内容，使续写文章更为生动。

7. 及时帮助学生

学生写作过程中，教师在教室走到学生身边批阅，及时识别学生的偏题或走题，以便续写在完成之前得到修正。教师适当关注语言问题如单词拼写错误，时态运用错误，以提高语言输出质量。最重要的须关注学生续写的内容之广度、深度和行文逻辑。如第一段的最后一句是否能起到承上启下的作用。结尾句应是本文的升华，是否做到与所给文章前后呼应。 此外，续写第一段中的对话和旁白需合理分配。

8. 操练贵在平时

笔者认为，先读后写，以读定写。日常教学教师可以根据课本阅读材料进行续写，基于单元话题进行拓展写作，还可以整合周练、月考、期中和期末试卷的阅读材料进行续写训练。

三、结语

总之，找准读写的切合点、内化读写提高的增长点，站稳主题落脚点是读后续写训练重中之重。读是写的准备阶段.写是基于读的发展。长期的合理训练，学生必将才思泉涌，续写文章必将与原文融合为一体。

参考文献

[1] 邢文骏. 2017. 概要视角下高中英语读写教学存在的问题及其对策 [J]. 考试与管理（2）：47-50.

[2] 刘红英 刘海玲. 2016.高中英语读写教学中的问题及对策探究[J]. 外语教学与研究，（12）： 36

作者简介：张茹芳，1965年12月，女，汉族，江苏省南京市，本科，中学高级，研究方向：高效课堂教学