利用益智器具培养中班幼儿的学习兴趣

李蓉 由贝贝 刘晋芳

中班幼儿教学的质量直接影响着幼儿综合素养的形成，影响着幼儿的全面发展。如何利用益智器具进行教学？

1.投放的益智器具应扩展幼儿的兴趣

斯宾塞的《教育论》中提出“幼儿活动的过程应成为幼儿的自我教育的过程，在这一过程中应让幼儿感到愉快、有趣，它是幼儿‘内心乐意接受的”。可见，在幼儿园教学活动中同样也需要兴趣和乐趣，以此为基础实现幼儿的自我教育。在利用益智器具培养幼儿学习兴趣时，兴趣和乐趣为基础，自我教育为目标，而兴趣和乐趣的创造则与益智材料的投放密切相关。一般情况下，幼儿园益智器具主要包括生活、物理、数学等几大领域，涵盖了分类组合、排列大小、串珠、棋类游戏、迷宫、七巧板等多种活动。对于不同的益智材料，我们要采取差异化、层次化的投放策略，例如有些幼兒喜欢拼接类游戏（雪花插片、七巧板等），有些幼儿喜欢解谜类（如迷宫、九连环等），这就要求教师在投放材料时要丰富多样，尽可能的让幼儿对益智材料产生持之以恒的兴趣，最大限度的发挥幼儿学习的主动性。此外，投入的材料要兼具操作性、教育性和趣味性，能够引起幼儿的探究兴趣，引发幼儿的主动探究行为，力求使益智材料的投放可以满足所有幼儿的实际发展需求，促进不同幼儿之间层次性的发展与自身能力纵向性的延伸。

2.提高幼儿参与效率，保证日常教育活动按时完成

事实上，幼儿参与教学活动的效率将直接影响到最终的活动成果，中班幼儿教师若想利用益智器具最大程度的激发、培养幼儿的学习兴趣，必须让幼儿全身心的参与到教学活动，发挥幼儿自身的主观能动性，并在按时完成有老师的“任务”，这样才能在高效的参与下获得兴趣的激发。

3.设计益智区的观察方案，观察了解幼儿发展水平

教师若要全面了解幼儿的发展水平，就应该在教学活动中对幼儿实施全方面的观察，在利用益智器具开展教学活动时也要观察幼儿在益智活动中的综合表现。首先，要观察幼儿的兴趣、爱好和特点，在玩益智玩具时所做出的操作探索行为，玩具材料偏好行为，游戏中的语言行为，解决问题的能力等，从每一个细节中把握幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异，从而以此为基础制定利用益智器具培养幼儿学习兴趣的策略。其次，对益智活动进行全面观察，教师可以从材料的设计是否激发幼儿的学习兴趣，材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料的投放是否充足，材料投放的方法是否科学合理等多个角度观察，从而在细致的观察中发现问题，找出解决对策。

4.倡导幼儿自主探究，教师适时指导

幼儿园教学活动中存在许多的区域活动，益智区域活动便是其中之一，既可以为幼儿提供相对自由的空间，也有助于幼儿可以根据自己感兴趣的内容进行自主探究。因此，在益智区开展教学活动时教师应特别注意保护幼儿自主学习、主动探究的积极性，并给予适时的指导。若教师指导过于频繁，则很容易打断幼儿的思路和专注度，成为幼儿自主探究的“干扰”，但若指导次数过少，也会使幼儿将过多的时间放在某个“问题”上，因思维的局限而跟自己较真，此时教师的适度指导将会使幼儿茅塞顿开。因此，在利用益智器具培养幼儿学习兴趣时，倡导幼儿自主探究，教师适时指导，使幼儿的自主探究兴趣和积极性得以保障，并在此基础之上逐渐转化为对学习的兴趣和积极性，从而达到培养学习兴趣的目的。

作者简介：李蓉 1988-03-14，女，汉族，山西省吕梁市交口县，教师， 中小学二级教师，本科学历，交口县县级机关幼儿园

刘晋芳 1987-06-26，女，汉族，山西省吕梁市交口县，中小学二级教师，本科学历，交口县县级机关幼儿园

由贝贝，1990-11-09，女 汉族，山西省吕梁市交口县，教师，中小学二级教师，本科学历，交口县县级机关幼儿园