浅谈小学数学生活化教学方法

摘 要：根据儿童心理学以及儿童的认知局限性，在数学教育教学中，将抽象的数学关系转化为生活中较为熟悉的实例，通过生活化的情景再现，来培养学生对数学理解和认知能力，发现数学的乐趣及数学规律，将使学生学得更主动，避免填鸭式教学、演讲式教学。本文旨在分析小学数学教学生活化的相关内容，从而为保证小学数学生活化教学的可行性，提升小学生的数学思维能力、知识掌握和运用能力，促进多方位长远发展。

关键词：基础教育;小学;数学;教学方法;生活化;数学认知;数学逻辑;思维能力培养

数学是一门研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门基础学科，是一切学科的理论基础。小学数学则是通过教材，对小学生进行数学相关知识的启蒙教育。主要包含数字的认识、四则运算、图形认识、面积长度的计算、单位的认识和转换，以及统计与概率等一系列的知识，为今后学习和日常生活的数学认知打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且应用于生活。”，

数学教师作为教学的引导者，应当根据学生心理和认知力的发展规律，在数学教育中积极探讨生活化教学的方法，落实到教学设计、课件、课中教学、课后作业，形成一套生活的教材衔接良好可执行的教学方法。将抽象的数学关系转化为生活中熟悉的事例，通过一系列案例情景再现，为每个知识点找到对应的生活来源和运用，培养数学认知力，发现数学规律，避免填鸭式教学，将使学生学得更主动，理解更容易，引导学生运用数学问题解决实际问题，能够从实际情境中提出数学问题，能够解决问题。下面我将结合自己的教学经历，关于小学数学生活化教学方法有以下几点浅薄的看法：

一、选取学生熟悉的生活化情境，引出数学问题。

小学生的注意力不够集中，很容易被分散，所以在数学教学中一定要吸引学生的注意力，就需创造学生感兴趣的教学情境。美国心理学家布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”即浓厚的兴趣能激发学生的学习潜能。当然数学来源于生活，教师就需创造与学生的生活环境息息相关的“生活化情景”，让学生自觉地参与数学活动。

教室想象为一个社会，各种角色扮演。在数学教学中，选取学生熟悉的生活情境，创造生活化情景，导入数学问题。例如，我在教学《两位数乘两位数的乘法》时，选用学生很熟悉的体育馆为背景，把自己想象成看比赛的一员，利用情景图用直观的方式向学生呈现数学信息，先让学生仔细观察，再说一说获得了哪些数学信息，然后能提出哪些数学问题，最后根据提出的数学问题一起探讨和解决问题。比如，学生看到“A区有10排，每排48个座位”，就很容易想到“体育馆A区有多少个座位”，由此就可以引出本节课学习内容两位数乘两位数的乘法。例如，关于《两位数乘两位数的乘法》的问题解决学习中，以学生最喜欢的体育课引出问题，“体育课集合，一排站18人，共4排，一共多少人？”，学生能直观地感受到，解决这些问题需要用到学习两位数乘两位数的知识的重要性，同时还能让学生体会到《两位数成两位数的乘法》在生活中的实际运用。

二、充分利用学生已有的生活经验，展现数学知识。

提出大家都会遇到的，或者个人生活中遇到的问题，讨论怎么通过数学知识来解决。在教学中，我充分利用教材为我们编排的能启用学生生活经验的现实情境，例如在五年级上册《小数乘整数》的教学中，我先通过“买菜”的这个生活情景，让学生根据已有的生活经验，将4.2元看成42角来思考，这样就将小数乘法转换成已经学过的整数乘法，让学生意识到小数乘法的计算方法与整数乘法得计算方法基本一致，不同的是要考虑怎么在积几面确定小数点的所在位置。在此过程中，学生运用生活常识将复杂的数学问题转化成简单的以往学过的知识。

三、 在练习中安排以生活为素材的问题，应用数学知识

以生活中的方式来完成作业内容。如果学生只能作答固定习题和固定的题型，但不能转化引用，拓展思考，知识并不是真正的掌握，教学不是真正意义上的成功。总之，生活离不开数学，就让我们的教学与生活也紧密相连，在教学中引入一系列案例情景，让学生切身感觉到数学就在身边，体验数学探索的乐趣。例如，在三年级下册数学教学中，我充分利用教材中为学生呈现的以生活实际为素材的问题，如，“学校购买这些学具需要多少元？”，教材第19页第11题，让学生联想到平时安排学生领书的情景，“每一包有书本25本，已经领了13包，再领15本就够了，三年级有学生多少人？”，利用生活化的问题，帮助学生通过借助生活经验去理解、掌握、运用所学的数学知识，同时还能让学生在解决问题得过程中感受数学和生活的密切关系。

四、结语

“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，教学方法林林总总，教学有法，教无定法，让数学教育回归到生活，融入生活，不能从单一的方面去入手，而是需要从多角度入手。通过不断引导学生很好的将数学运用到生活中去，将生活体验带入课堂中来，更好的理解数学知识，体验数学的价值和魅力，才能真正提升学习效率，进一步巩固知识点，把生活与数学学习紧密联系起来。我们老师更要结合学生已有的生活经验设计课堂和作业，从而提升学生学习能力和学习质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 徐欣荣.让数学与生活相伴而行.《数学学习与研究》：2018年.22期

[2] 韩菲.小学数学课堂中生活化教学策略的应用.《研究试题与研究》：2020（13）

[3] 李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究.国校外教育：2020（11）

[4] 西师版小学《数学教学参考书》

作者简介：于娇，1992--，女，汉，籍贯：重庆开州区，学歷：大学本科，单位：四川省邻水县高滩镇中心小学，研究方向：小学数学教育教学