一例“双一流”高校学生从厌学到保研的逆袭案例报告

摘 要：专业思想是指人们在面对专业学习和面临专业工作时，在特定环境条件下所持有的一种认识观念和思想态度，也称专业观。积极的专业思想有利于推动学生学习知识和掌握专业技能，良好的专业观是学生未来就业的良好素质基础，高校的专业思想教育要贯穿教育教学全过程，从而实现高等教育事业最终目标。

关键词：专业思想教育;专业自信;专业认同感

一、案例简介

小兰，女，2017级市场营销专业学生。大类招生背景下，该生入学一年后，所在学院依据学生高考成绩、在校课程成绩及综合考察成绩等开展本科生專业分流工作。小兰由于综合成绩欠佳，未能选到心仪的会计学专业，被分流至市场营销专业。由于近年来市场营销学专业的高年级学生平均成绩低于其他专业，因此在专业分流时很少有学生第一志愿填报该专业。二年级学期初，该生及其家长找到辅导员，该生哭诉自己在营销专业适应困难，称不喜欢营销专业，目前心情很不好，表示自己学习困难，厌学。家长就是否可以转专业等政策性问题进行询问。辅导员对其安抚情绪后，询问营销专业相关情况，发现该生及家长对专业知之甚少。

笔者以小兰为典型案例，在本年级开展一系列的专业思想教育和个体帮扶工作。目前该生已经取得推免资格，顺利保送至本校继续攻读研究生。

二、案例定性分析

这是一例典型的专业思想教育相关的学业和职业生涯规划指导案例。

三、问题关键点

（1）如何帮助小兰尽快走出低落情绪，调整状态进而重新投入学习。

（2）如何帮助学生正确认识所学专业，树立专业自信，培育专业认同感。

四、解决思路和实施办法

通过梳理案例发现，小兰并不了解所学专业，缺乏专业自信，导致学习兴趣不浓。由于近年来市场营销学专业分流后生源质量相比于其他专业略差，专业分流后，学生层面一定程度上会存在这样的问题，小兰的问题不是个例，是具有普遍性的。究其根源，是专业思想教育的欠缺。因此，笔者在遵循大学生成长规律的基础上，利用霍兰德职业测评等生涯规划教育工具，结合马斯洛需求层次理论等心理学和管理学相关知识，从个例入手，由点及面，统筹资源，形成育人合力，将专业思想教育贯穿教育教学全过程。具体解决思路如图1所示：

根据上述思路，笔者在案例解决过程中主要有以下实施办法：

1、谈心谈话，安抚情绪，帮助小兰提高专业认知。

与小兰进行深入的谈心谈话，充分尊重其主体性地位，安抚其不良情绪，了解其真实想法和目前学习中存在的问题。经了解，小兰并不了解市场营销专业，而且缺少职业规划意识，笔者谈话过程中向其详细解读市场营销专业的培养方案，包括课程设置、人才培养方向等等，利用职业生涯规划教育知识，与其共同探讨市场营销的专业特点和未来的就业方向，提高其对专业的认知，帮助其综合分析、正确理解个人情况，并告知其二年级学生转专业的相关政策。

2、深入走访，主动调研，摸排学生层面普遍情况。

通过个别谈心谈话、宿舍走访等途径深入学生群体，主动开展调研，细致摸排学生层面的专业认知现状。经详细排查和精准分析，本年级近1/5左右的学生存在与上述案例中小兰类似的情况，专业认识模糊，专业认同感不足，盲目跟风厌恶所学专业，导致学习效率低下，学习兴趣不浓。笔者作为日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，采取一系列措施对二年级学生进行专业思想再教育和职业就业规划。同时上报学院主管领导，借鉴个案，研讨避免此类现象在低年级学生中再生的工作方案。

3、统筹资源，家校联动，形成合力育人的大思政格局。

依托专业课教师的力量，将课程引入思政元素，详细为学生讲解专业前景等相关问题，通过教书与育人相结合的方式帮助学生进一步了解所学专业;依托班主任老师的力量，通过召开主题班会和“思想工作面对面”分别对学生进行整体引导和个别指导，通过整体与局部相结合的方式做好学生的学业指导和职业规划;依托朋辈经验举办经验交流会和“爱我专业”演讲比赛等活动，通过教育与自我教育相结合的方式进一步增强学生的专业自信，提升专业自豪感;依托学生家长群体，形成家校合力，帮助学生合理定位，树立目标，及早规划学业职业生涯;依托校友和企业资源，利用“引进来”和“走出去”的契机做好专业实践教育;依托易班、官方微信等新媒体大力宣传各专业优秀学子风貌和各专业优秀教师，激发学生主动探索专业知识的热情。

4、持续关注，心理辅导，积极帮扶特殊群体学生。

通过专题讲座、素质拓展、团体辅导等活动增强学生的心理调适能力，帮助学生以良好的心态面对新的学习和生活环境。对个别仍存在专业信心不足、了解不充分、就业迷茫等问题的同学，以逐一深度辅导的形式了解其顾虑、期待、成长经历、家庭背景、兴趣爱好等详细资料，制定具体的帮扶计划并且持续跟进和调整应对措施，有针对性地开展辅导工作。坚持思想教育“面对面”，发展“键对键”，做到“心贴心”，增进与学生的感情，助力学生健康成长和全面成才。

五、经验与启示

1、新生入学教育应立足学生思想发展、学习发展、心理发展等特点，结合学科特色加强顶层设计，超前谋划，多措并举，助力新生系好大学“第一粒扣子”。

2、专业思想教育和职业规划与就业指导必须贯穿整个学习阶段，应结合学生不同学年展开相应的专业思想再教育工作。同时不断探索新形势下学生专业思想教育的规律，形成可操作、可复制、可推广的经验和长效机制，强化全过程育人。

3、学生的思想政治教育和价值引领要联合学生家长、班主任、任课教师等力量，借助新媒体等线上平台，形成合力，推进全员和全方位育人实效。

参考文献

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作者简介：王倩茹（1988-），女，满族，西北农林科技大学经济管理学院思想政治辅导员，管理学硕士，研究方向：思想政治教育。