利用文化符号构建班级文化生态的实践与探索

钟英华

[摘要] 本文主要探讨利用文化符号营造良好的班级文化氛围，助力班级文化生态建设，在探索中发现其具有促进班级文化认同，提升内涵;激励，人文关怀;指导与约束行为;传递感情，增强班级凝聚力的作用，实践中取得良好的管理效果。新时代的社会背景下，班级文化符号具有时效价值、强化价值与情感价值，挖掘与整合文化符号能优化班级生态环境，提高班级综合实力。

[关键词] 班级文化;文化符号;文化生态;生态建设

班级是一个很小的集体单位，一般45人左右，班级人员虽少，但有其自身存在和发展的内外环境，利用文化符号可以营造良好的班级文化氛围，助力班级文化生态建设，在实践探索中也取得良好的管理效果，文化符号在班级管理中亦具有推广普及意义。

一、班级文化符号与班级文化生态的关系

班级的文化符号是一个班级文化内涵的重要载体和外化形式，符号是客观存在的，可以是徽标、手势动作、图画、物件等，承载班级的理念和意义，通过符号的外在特征表现出来。文化生态则是文化存在和发展的资源、环境、状态。

班级文化符号与班级文化生态关系密不可分，班级文化体系包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化，其中精神文化（核心价值观、共同愿景）是核心，文化符号可以是标识、行为，也可以是物质，是班级精神内核的外化呈现。一个优秀的班级文化符号能够有力地助推班级文化生态向良性发展，如无形的指挥棒，时时提醒，事事警醒，引导班级健康向前。良好的班级文化生态则可滋养文化符号，让文化符号内涵更丰富，更具指向性和凝聚力。两者相辅相成，有力地助推班级健康积极发展。利用文化符号助推班级文化生态的构建有重要意义，在实践探索中也证明其对打造文化生态优势的重要作用。

二、班级文化符号对构建和谐文化生态的作用

1.文化符号促进班级文化认同，提升文化内涵

文化符号作为班级“软实力”，是班级文化精神的载体，高度濃缩了班级的精神内核。徽标类符号最适合标示班级精神内涵，通过此类抽象简洁的符号来传达丰富的文化意蕴，成为班级的精神引领。例如，某年级6班有一个“之”字人形的抽象徽标，既像是“6”字的形状，又像一个奔跑的人，寓含着6班的全体同学乘风破浪、无畏困难、勇往直前。徽标类的文化符号可以印在班旗、班服、奖品等地方，让这些简洁明了的文化符号得到最大范围的传播，学生更加深入理解班级文化并将符号所表达的寓意与班级文化、自身成长建立联系，形成良好的文化生态环境。

2.文化符号有激励作用，充满人文关怀

班主任可以打造文化符号来激励学生，鼓励学生大胆行动，勇于创新，通过积极的行动来实现自我价值。一个充满人文关怀的环境，对净化学生心灵、陶冶道德情操有积极的影响。例如设计一个大拇指或表示胜利的“V”形手势符号，告知学生手势的含意、作用、使用范围，大拇指代表“厉害、棒极了、你是行的……”教师告诉学生大拇指随时可使用，要求多次使用，引导学生通过手势给予自己、他人以鼓励和关心。语言表达有时会不畅，造成误会，引起误解，此时使用手势或动作符号来传达某种意思，达到润物细无声的效果。

3.文化符号可以指导行动，约束行为

学生的高度自律也是教师教育追求的结果。一般情况，并不是所有学生都能够做到完美，迟到、旷操、扔垃圾、个人清洁卫生没做好……很多行为放任不管就会产生破窗效应，但一个班几十人，每个学生的行为繁密琐碎，班主任也管不过来，如果能够利用文化符号管理来指导行动，往往事半功倍。某班垃圾桶周围丢满垃圾，三番四次教育无果，班主任设计了班级“卡通卫士”的文化图标，管理效果尤佳。主要是用漫画引导行为，一张拟人化的垃圾桶：张大嘴巴，指着肚子。明显地让人往它肚子喂东西;卡通熊狞笑着指着一个远远投掷垃圾的小丑，明显地提醒同学不能投掷垃圾，以防把垃圾扔到桶外……“卡通卫士”就是一种文化符号，以幽默式文化符号的提醒使同学自觉养成文明的行为。

4.文化符号还可以传递感情，增强班级凝聚力

明确符号的意义，让学生有理解的基础，一个班级不但要有制度，更要有情感的温度，文化符号的重要意义之一就是传递感情，让学生在一个有人文关怀的班集体健康成长。有班主任用“种草”来奖励班级德育表现优秀的同学，买来发夹，此发夹的文化寓意为“香远益清，惟吾德馨”“笃行仁德自远播”，达到德育标准的同学获得老师赠送的种草发夹，有同学把发夹种在书桌，有些种在头上，有些送给同学……借助种草发夹这个寓含文化内涵的文化符号，传递温暖，传达班级文化导向。还有高三班主任自编幸运手绳，高考前夕送给高三考生，这也是一种文化符号，寓含“蟾宫折桂，鱼跃龙门”“逢考必过，金榜题名”等积极的心理暗示，同班同学手系一绳，师生同窗情谊，内涵意味尽在一绳中。总之，利用文化符号营造班级文化氛围，打造良好的班级文化生态有着非凡的意义。

三、班级文化符号推广的价值及意义

班级文化符号极具推广发展意义，班级文化符号多源于班主任的管理理念和导向，符号简洁明了，意蕴凝练，寓意深刻，本身就是一种与时俱进的产物，借助符号可使价值理念得到张扬与发展，助力塑造班级群体品格。随着社会生活节奏加快，我们进入读图时代，人们往往借助图像、图形快速浏览和加快接受信息。班级作为社会细胞，同样受快节奏、高强度学习生活的影响，班级文化传播亦会越来越依赖图像、图形，用文化符号取代长篇大论的教育，有时既能节省时间又符合学生心理，具有时效价值。班级文化符号可以隐藏在学生每天的学习和生活里，通过符号的内在意义，随时随地为我们传递“想让我们知道的东西”。这种幕后标示类似于网络的在线“回音室”（echo chambers），使受教育者思想观念进一步强化，这样会对正确的思想观念进一步确认而非提出异议，使人更显自信，态度也更鲜明。班级文化符号无言无声、随时随地的暗示性特点，易于深入学生内心，具有强化价值。现代生活，电子产品普及，智能化操作常态化，随着指尖频繁操作，交流频繁失语，人和人之间的情感变得陌生与疏离，学校三点一线的学习生活又时时刻刻地增加这种陌生和疏离，导致师生感情隔膜，同窗友谊寡淡。在这种情况下，班级文化符号担负着沟通传递的意义，以一种饱含文化意蕴的符号进行理念传播、情感的传递，增强沟通作用，使班级文化生态更为和谐，一个有情感温度的班级方可行稳致远。从这个意义上看，班级文化符号具有情感价值。

立足当下，展望未来，利用班级文化符号管理班级可事半功倍。作为班主任，我认为要大力挖掘和整合利用文化符号这一管理手段，打造班级文化品牌，弘扬班级文化，优化班级生态环境，提高班级综合实力。

[参考文献]

[1]金绍荣.班级内隐文化生成的“五化”路径探析.教育导刊（J），2012.12.

[2]陈宇.班级制度文化的意义与特征.班主任（J），2019.4.

[3]田占芳.我的“卡通卫士”.班主任（J），2019.3.