爱是一切教育的源泉

何晓琼

[摘要] 用爱心、细心、耐心去走进孩子的心灵，做孩子们真正的引路人。

[关键词] 关爱，坦诚;软硬兼施

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的教育意图要隐蔽在友好的无拘无束的气氛中。”这也表明我们教师只有悄然走进学生心灵，方能根治学生心病。我从事班主任工作二十多年，深感教育工作的对象是人，具体地说，是心灵。教师要与学生进行心灵的沟通，做好学生的心理疏导工作，让有心病的学生健康成长，让他们拥有一个良好的心态，让他们天天拥有一片晴朗的天空。

一、关爱学生，缩短心理距离

苏霍姆林斯基说过：“教育的奥秘就是教师热爱学生。”情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”。

我今年带的六年级的一位学生苏某，平时天天很晚到校，上课时萎靡不振，哈欠连天，永远一副睡不醒的样子，而且天天作业不能完成。多次找他谈心，一开始他总是低头不语，一副逆来顺受的架势。认错态度极好，让人不忍心再批评他。我打电话叫来了他的妈妈，经过一番交流，我才知道这孩子平时在家做什么事都是慢吞吞的，永远没有着急的时候。吃过晚饭后，至少要磨蹭两三个小时才开始做作业，而且边做边吃零食，还要时不时地走出房间，一会儿要喝水，一会儿要上厕所。所以，每天到晚上十一二点钟，他还坐在书桌前，作业还没有完成。第二天早晨，无论他妈妈怎么喊都没有用，非得把他的被窝掀开硬拽下床，然后他就睡眼蒙眬地背着书包，一手拿馒头，一手拿豆浆，边走边吃着来学校了。知道了原委后，我当着他的面跟他妈妈讲好了，每天晚饭后必须立刻开始写作业，每门功课半小时。考虑到他写字慢多给他十分钟。到6点40就把他的英语作业拍了发给我，到7点20把语文作业拍了发给语文老师，到8点钟必须把数学作业发给数学老师，我们三位老师会及时批改反馈。在跟他妈妈商定了协议后，我在学校里故意提前把作业告诉他，把里面的难点先用相似的题目给他讲讲，以保证他做题时能够顺利地做下去。平时小测验时，把他叫到讲台旁边看着他做。渐渐地，他的分数越来越高，学习的兴致也越来越高。我不断地鼓励他，表扬他，让他知道老师一直在关心着他，只要有一点小进步我都会给予肯定。一个学期过去了，不管在生活中还是学习上，我都给他无微不至的关爱，他的态度发生了巨大的变化，他开始成为一个活泼好动的小伙子，平时做事也很积极主动，再也不迟到了。我不但改变了他的现在，也必将改变他的将来，希望他能用一种阳光的心态，积极主动地生活学习下去。

二、坦诚相待，解开心理症结

一位名师说过：“教育者之所以不同于一般的工匠，就在于我们面对各具个性的学生必须采取不同的教育方式，而且这种教育方式还应随学生的变化而变化。”小学毕业班的学生正处于个性形成和发展的时期，同时也会产生不同的个性心理，作为班主任，需要足够的细心、耐心（当然有时也需要一定的严厉），用真诚、热爱去解开学生的心理症结。

学生周某，成绩在班中排名最后。为此，他自卑、消沉，在班级里也觉得抬不起头，做什么事都畏畏缩缩的。他妈妈也痛苦万分，对他不是打就是骂，第二天他眼睛肿着来到学校，上课也是无精打采地趴在桌子上。看着他的样子，我的心里很不是滋味，一直在思考怎么帮助他。偶然的一次机会，我发现他爱好画画，我破例让他进入了板报组，专门负责画画。在学校举行的黑板报比赛中，他负责的板报设计工作，由于设计漂亮，图画出色，我班荣获高年级组冠军。这次成功，点燃了他的上进心。为了进一步激发他的自信心和进取心。我通过学习方法的指导，帮助他制定学习目标，并安排他与品学兼优的学生同桌，使他在潜移默化中受到启示和鼓舞，他有困难时我及时给予帮助，并努力发现他的优点和长处。这样坚持做了一段时间，他果然受到鼓舞，汲取了力量，成绩也有了提高。我还经常与他的妈妈沟通，教给她与孩子相处的艺术。他的妈妈也非常感谢我对她孩子的帮助。有一天晚上她给我发来这么一段话：“最近作业整体都比以前清爽了，这次英语考了85分，他既开心又有点失落。说没有苏某考得好，有些题目其实能写对的，但还是没掌握牢固，错了。”我回复她：“耐心点，只有激发了他学习的兴趣，他才会让我们省心的。”她说：“好的，我会放慢脚步跟老师一起陪他成长的。”

三、软硬兼施，巧治学生心病

所谓软硬兼施，即耐心与严厉相结合。耐心一直被教育工作者奉为法宝，在具体工作中也都努力去将它付诸实践。而严厉却往往被视为粗暴的别称，因此许多老师把耐心与严厉尖锐地对立起来，认为水火不相容。其实，他们完全可以有机地统一起来，并且可以巧妙地根治学生的心病。

耐心与严厉都必须是心灵与心灵的碰撞，以心换心才能取得良好的教育效果。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”严厉还应该注意把握度，不能和严酷混为一谈，必须以不对学生造成伤害为最低限度。

开学后两个星期，我收到了学生王某写给我的一张纸条，说他不想继续读书了。当时，我感到非常吃惊，下课后我立即找他询问了原因，原来是星期天他因与同学玩耍，玩得痛快而忘了回家烧中饭，父亲上班回来打了他两下，他认为受到了莫大的委屈，而产生了辍学的念头。这是一位从小失去母爱、学习成绩较差，但天资并不差的学生，竟然为了一件小事而萌发了这样的念头。我立即意识到：他出现了心理障碍。开始对他进行耐心的开导，经过一个多小时的教育，他表示基本想通了。然而好景不长，第二个星期一，他真的没来上学，上午上完第一节课后，我立即赶到他家，当时，他父亲上班去了，家中仅有他一人，见面的第一句話他说：“我现在什么都学不会，我完了，我不想到校读书了。”原来他一个星期下来，由于上课老走神，作业不会做，就出现了又不想上学的念头。

针对这种情况，我耐心开导了他一会仍不见效，我决定使用严厉批评的方法，使他冷静下来，再进一步采取措施从根本上解决问题，我的面色变得非常严肃（难得一回），声音一下子提高了好几倍，对他进行深刻的批评：“你现在的所作所为，是最没出息的表现。你事实上是在拿自己的命运当儿戏，拿父亲的血汗钱作玩物。你事实上是一个地地道道的不肖之子，同时也是一个逃兵。”稍做停顿后，转变了一下角度，继续进行揭批，“现在你的心理有病，而且病入膏肓。如果始终保持这种状态的话，你确实是完了，你是没出息的，这样做你对得起死去的母亲吗？”（说此话时我指着他母亲的遗像）他被这突如其来的打击惊呆了，一下子被镇住了。他的思维回到现实中来，情绪逐渐平静下来。

这次谈话之后，他的态度变得端正了好多，没有再说过退学之类的话，学习主动性变得更强了，成绩也在慢慢进步，看来严厉的方法在他身上起到了效果。

在此需要特别说明的是，对学生进行如此尖刻、严厉的批评，必须建立在师生关系融洽、事前没有任何隔阂，学生对教师非常信赖，甚至是崇拜的基础上。还要注意，话语无论多么严厉，但不能把话说绝，要留有余地。

作为一名班主任，应把整个心灵都奉献给孩子，时时刻刻做有心人，不断探究学生心理疏导的方法，这样就能走进学生心灵，塑造他们美好的内心世界。