基于工作过程系统化课程开发

李公斌

【摘要】本文根据工作过程系统化理论，结合《微生物发酵制药技术》课程开发建设实际，在分析微生物发酵制药岗位任务的基础上，提出了基于工作过程和典型工作任务来选取课程内容。

【关键词】工作过程系统化  课程开发  《微生物发酵制药技术》课程

工作过程系统化课程模式是一种带有中国本土化特色的工作过程导向的课程开发模式。工作过程系统化指一些具有完整工作过程的、具有递进性的工作任务体系，将学习过程、工作过程与学生能力和个性发展联系起来开发。综合有关学科的知识和技能，按照综合情境的分析—行动领域—导出学习领域—确定学习情境的设计—教学过程的实施的路径推进，将方法能力、专业能力和社会能力的培养贯穿在学习领域课程中，从而形成以培养职业能力为目标的课程结构结构。

1、工作过程系统化的课程开发方法

工作过程系统化课程开发强调适应社会需求、以培养技术应用型人才为目标、结合学生具有形象思维为主的智力特点来选择课程内容。工作过程系统化课程开发应按以下主线进行：一是通过社会和市场调研，明确毕业生服务方向，进一步明确专业培养目标和人才规格。二是从毕业生就业岗位或岗位群的工作任务分析入手，找出其主要的典型工作任务。三是研究分析完成典型工作任务所需的理论知识和技能，再进一步通过能力整合，包括同类项合并等措施，将典型工作加以归纳形成能力领域，即行动领域。四是根据职业教育的基本规律将行动领域转换为学习领域五是学习领域的课程要通过多个学习情境来实现。

2、课程开发

2.1教学内容的来源

本课程内容，来自企业一线的实地考察，课程内容的确定思路为“企业考察→知识点、技能点→教学情境→《微生物发酵制药技术》知识。

⑴学习情境的设置，来自企业典型产品的生产过程。通过企业调研，走访新华制药股份有限公司发酵和提取车间、齐鲁制药股份有限公司、鲁维制药有限公司等近20家企业，经过和企业相关人员以及往届毕业生的广泛研讨，确定以典型产品为载体的子学习情境。每个子学习情境都是一项完整的产品生产过程，将理论知识融入到具体的实训项目中学习，实现了教学过程与工作过程的一致性，突出了对学生进行职业能力与素质的同步培养。

⑵以具体产品为教学载体，真实工艺流程为工作过程。每一个学习情境，都是针对一种企业产品来设计，如分析了新华制药股份有限公司发酵车间氢化可的松、山东鲁维制药有限公司维生素C、金洋药业有限公司红霉素等许多种产品发酵生产中各岗位的功能需求，与行业企业专家、兼职教师共同研讨，按照基于工作过程，整合序化教学内容的思路，将《微生物发酵制药技术》课程按照工艺流程、岗位操作设计课程建设内容。学习情境的设置，来自企业典型产品的生产过程。按照由简单到复杂、理论必需够用、技能要求高的原则，对课程选取确定内容进行序化。

⑶毕业生就业岗位或岗位群的工作任务分析

通过毕业生调研，分析毕业生的工作岗位内容，见表1。

2.2课程内容的组织。依据岗位工作过程，按照由简单到复杂、理论必需够用、技能要求高的原则，对课程选取确定的内容进行序化，开发设计了3个模块。理论与实践相辅相成，体现了完整产品生产过程的任务内容和要求，每个任务情境也都是一个完整工作工程，学习情境与生产环节相对应。具体内容组织如表2。

3、建设的几点体会

⑴“校企联合、工学结合”是课程开发的基础。成立校企联合课程开发的团队，深入进行社会、行业企业进行社会调研是确定课程开发的根本依据。邀请企业的技术专家参与到课程建设过程中。⑵建设思路清晰，做好设计。事前策划精细，目标定位准确，思路清晰，考虑周密，扎实前行是减少弯路，缩短建设时间的基础，也是捷径之一。⑶勤于沟通，少走彎路。积极与企业联系，加强交流，不断沟通，互相支持与帮助使建设的各项内容保持内在逻辑主线的有效途径。