基于思维导图的阅读教学实践探究

刘旭媛

摘要：小学生还处在感性思维占主导的阶段，教师在阅读教学中要注重方式方法的灵活运用，帮助学生快速准确把握文章重点，厘清文章脉络，摄取文本信息。思维导图是以图片和简短的文字展示知识点，有利于学生思维的打开和发展。思维导图可以集色彩、图形、符号和文字于一体，有效增加学生阅读过程中的趣味性。基于此，对思維导图的阅读教学实践进行研究，仅供参考。

关键词：思维导图;阅读教学;应用

思维导图之所以受到广大语文教师的重视，源于其有利于开发人的大脑潜能，提高学生学习兴趣，集中学生课堂注意力，提高学习效率。思维导图采用的是关键词、色彩、线条和图像组合，遵循简单明了原则，其中色彩和图像最有利于吸引学生眼球，而关键词、和线条有利于学生思维发散思维，在大脑中建立起思维的框架。

一、思维导图应用的重要性

小学阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生认知能力和综合思考能力发展的重要阶段。在这个阶段，学生过去的机械记忆能力正在不断发展，他们开始用过去学到的知识和经验来理解教学内容，遇到了一定的问题。思维导图由于新颖的风格，生动的内容和简洁的教学方法被学生吸引。作为具有强烈直觉性和完整知识网络的教学指南，它符合学生的认知特征，可以帮助他们进行阅读。接受更全面和完整的知识。在绘制思维导图的过程中，教师使用不同的颜色和图案吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣，提高教学效率。

二、思维导图在阅读教学中的应用

（一）思维导圈+课前阅读——安出重难点

课前阅读是阅读教学中比较重要的环节，学生只有充分阅读文章内容，上课时才能轻松进入理解赏析的环节，并且“阅读”是不可替代的过程，必须由学生自主完成。但是很多学生对“自由读”的任务总是不认真完成，或是不予理会，或是囫囵吞枣，自主阅读的效果不尽人意。教师可以引导学生运用思维导图的形式“读”文章，一则激发学生阅读的兴趣，二则可以检查学生的阅读预习情况，可谓一举两得。思维导图可以帮助学生找出各个段落的关键词，有利于学生在阅读预习中快速准确地抓住重难点。小学生有着极强的表现欲，往往会仔细阅读，认真画图，积极展示，提高阅读预习质量。如《陶罐和铁罐》一课，文章比较长，而且文中多是对话形式，学生泛泛而读可能会分不清是谁说的话。教师要求学生一边读一边画出思维导图，可以用简单的几个关键词语分别列出陶罐和铁罐的话，并在旁边标注出二者说话的话气语调。

（二）创设导点，提升思维导图品质

学生阅读群文没有固定格式，教师在利用思维导图进行引导和调度时，要在学法上做出更多思考。教师可以为学生创设阅读情境，提升学生的阅读思维维度。群文阅读属于崭新的阅读学习行为，教师应为学生布设阅读任务，理清阅读路线，让学生自觉主动地进行阅读探索，掌握事物的内在联系，进而归结出阅读规律，这对全面提升学生的阅读学习品质有重要帮助。教师应强化思维导图的实践应用，发挥主导作用，为学生提供丰富的阅读指导，这样不仅能够顺利启动学生的阅读学习思维，还能够培养学生良好的阅读习惯。

（三）提升学生思维创造能力

语文阅读材料中的知识点比较繁琐。这不是简单的知识积累。取而代之的是，各种各样的分散知识通过中心点通过关联介质列出，并链接到中心关键字。不同的学生有不同的思想，与他们联系在一起的分散的知识也不同。为了培养学生的创造性思维，教师需要改变独立思维导图的教学方法，使学生积极参与教学过程。具有阅读，关联和转换知识的能力。例如，当学生阅读文章《太阳是大家的》时，在富有诗意的想象力，深刻的艺术观念和强烈的形象意识之间，教师可以鼓励学生选择词汇作为关键词。鼓励学生在中心周围独立绘制分支，组织每个分支的内容，并标记每个分支与在线上中心关键词之间的关系，以使学生可以发散自己的想象力，并创造性地制作自己的思维导图。最后，在展示环节，老师看到了学生的不同思维导图，可以看出，思维导图也是学生学习的一种新方式，特别是对于没有任何阅读技能的小学生而言。

（四）思维导圈应用于课后复习，帮助学生巩固提高

思维导图在阅读教学中的另一个用处在于帮助学生巩固复习，通过绘制思维导图，为学生呈现出一个结构层次清晰的知识网络，强化学生对文章的理解和记忆。例如教学完“祖父和我”这篇课文后，我们可以鼓励学生绘制如右图所示思维导图，要求学生掌握文章的修辞手法、概括文章的主要内容。让学生真正借助思维导图，抓住一个知识点，层层剥茧，抽出与之相关的知识点。

三、结束语

把思维导图应用到小学语文教学中能帮助学生理清思路，抓住文章的主要内容，能很好地培养学生的思维能力、创新能力和理解能力。目前思维导图在教学中的应用还太普遍，而且在应用的方式上还有进一步改进和完善的空间，希望通过学者们的共同努力，探索思维导图的教学模式，通过思维导图在语文教学中的应用让它最终成为学生的一种思维方式、学习能力和处事管理的工具。

参考文献：

[1]王长华，善用思维导图，构建高效阅读课堂[J].当代家庭教育，2019（14）：54.

[2]徐玉莲，借力思维导图提升学生阅读理解能力[J].考试周刊，2019（32）：43.