中学课堂教学管理的策略研究

曹依轩

在新课程改革、深化素质教育的背景下，改革课堂教学管理、优化课堂教学管理策略是摆在每一个教师面前的课题。管理与教学互为条件，互相促进。有效的课堂教学管理不仅保证了课堂教学的顺利顺利推进，而且有利于促进课堂教学质量、学生素质的全面发展。

一、创设和谐的课堂气氛

苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”可见，良好的教室环境有利于师生形成积极的身心状态，润物细无声地营造良好的教育氛围。

创建和谐的课堂环境，具体措施有：（1）对教室空间进行科学划分，形成包含学习和生活的综合性空间。如教室文化墙、阅读角;室外园艺角等。（2）座位轮换制，通过对教室光线的观察、学生高矮和学习状态的综合考虑，使学生享受教育资源的公平性。还可以设置小组合作学习的座位，既有利于学生之间在学习和生活上的取长补短，又培养学生的合作意识和交往能力，发挥学生在自我管理时的同伴效应。（3）教室的物质环境、文化环境、制度环境等的设置要具有整体协调性和统一性。（4）注重构建课堂教学管理中师生之间和谐的人际关系，营造纪律严明又平等民主的课堂氛围。（5）满足学生知识和能力发展的需求，为学生提供充分的学习机会和空间，要求教师根据学生的需要在课堂教学中灵活调整教学模式，设计形式多样化的课堂活动。

二、建立平等的师生关系

师生之间应进行平等的对话与沟通，教师要由传统的控制者、主导者转变为服务者、引导者。这就要求教师不仅要具备一定的思想理论和方法技巧，还要用爱和温暖去赢得学生的尊敬和信任，产生“亲其师，信其道”的效果。教师在知识、情感、行为等多方面给予学生关心和帮助，教师的教学活动才能赢得学生的支持和配合。

要建立师生之间良好的人际关系，必须努力做到：（1）师生进行角色转换。教师的任务要从知识传授，转为帮助学生去主探究、发现、组织知识，在此过程中发挥引导、服务的功能。学生则要从“配角”转为“主角”，培养主动学习的意识，成为课堂的主动建构者。（2）教师要倾听学生。倾听是一种尊重的体现，新课程改革提倡教师要学会倾听、善于倾听，这是构建和谐的人际关系的必要条件之一，有助于使学生感到被接纳、被重视以及获得安全感。（3）教师传达的信息要明确。教师要使学生明确课堂行为的规范和尺度，用正面的语言文字重点描述哪些行为学生必须做，告诉他们哪些行为是不受欢迎的。（4）恰当运用肢体语言辅助课堂管理。如眼神接触、空间移动、面部表情等。实践证明，教师合适的肢体语言的运用非常有助于良好课堂秩序的管理。

三、提升教师的管理能力

加强教师的素质建构，要从专业思想、专业心理品质到专业知识、专业能力等多方面推进发展。教师要把课堂学习的阵地还给学生;把学生当作一个完整的生命个体看待;尊重学生的差异，把学生看成一个独特的人，看成一个发展中的人，还学生以自信;基于学生自身的生命体验，倡导由学科知识世界回归到学生的生活世界。教师要认识到只有去体验和理解世界，才能获得道德、法律和艺术的生命感悟和成长，人生的价值才有可能得以实现。课程只有面向真实的生活世界，面向学生的现实生活世界，让学生通过自己的体验感悟来学习，才能真正使学生获得认知并建构起属于自己的知识系统，改变生活的状态，提升人生的质量。教师在课堂教学中创设开放的教学情景、整合各种教学资源、形成生態的系统，帮助解决创造性、挑战性的问题。这些都要求教师不断提升自身的知识水平和能力结构，做到与时俱进，科学管理课堂，不仅要保障教学的有序进行、教学目标的顺利达成，并指向学生全面、健康和谐地发展。