童谣在师范院校学前专业英语听说教学中的应用

邹喜燕

摘 要：音乐给人以智慧，悦耳的英文童谣能激发学生的英语学习兴趣，它可以融英语语言学习与娱乐为一体。在师范院校学前专业英语听说教学中，教师可以将英文童谣融入其中，让学生了解英文童谣的分类、特点及其在幼儿英语教学中的重要性，并配以辅助练习，促进学生英语听说能力的提升，帮助学生掌握英文童谣在幼儿英语教学中的使用技巧。

关键词：英文童谣;师范学前专业;英语课程;听说教学;听说能力

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0036-03

音乐给人以智慧，悦耳的英文童谣能激发学生的英语学习兴趣，它可以融英语语言学习与娱乐为一体。本文以复旦大学出版社出版的《学前英语综合教程》第一册Unit 7 Nursery Rhymes的听说课为例，对该课的设计思路、教学流程、课后反思进行探讨。本听说课能够帮助学生了解英文童谣的分类、特点及其在幼儿教学中的重要性;配以辅助练习，能够促进学生英语听说能力的提升，帮助学生掌握英文童谣在幼儿英语教学中的使用技巧。

一、设计思路

《学前英语综合教程》这套教材以学前教育五大领域（健康、语言、社会、科学和艺术）为主线编写而成，主题鲜明，题材新颖，旨在激发学生学习英语的兴趣，强化学生语言实践运用能力，培养实用性人才。

众所周知，“听”和“说”分别属于语言的输入和输出。在教学中，教师应该通过合理安排听说活动，将“听”和“说”有机结合起来，鼓励学生把所听到的说出来，以唱促说，以说带听，变单一的听力训练为听说唱的练习。这样，既能提高学生的听力水平，又能发展学生的口语和实际语用能力。马克思曾说：音乐是人类的第二语言。节奏欢快、朗朗上口的童谣有助于激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感，还能活跃课堂气氛，为学生今后从事学前英语教育提供丰富的教学素材。学前教育专业学生不仅需要掌握英文童谣，还需要掌握其教学方法，所以教师选择听力材料时应围绕“童谣在幼儿园教学活动中的运用”这一主旨，并巧妙设计判断正误、听写儿歌等教学活动，帮助学生掌握听前预测、速记等听力技巧。形式多样的教学活动能够让学生在快乐互动中学习英语，能够更好地培养学生从事学前英语教育的能力。

围绕教学内容，教师在多媒体辅助教学下，可以采用交际型教学法、任务型教学法及认知建构模式来组织教学。此外，教师应贯彻“以学生为主体”的理念，运用Lucky Number、Group Competition等游戏活动提高学生的课堂参与度。课前，教师需印发一些童谣资料，供学生了解相关背景知识，为本课学习做好知识储备，帮助学生主动建构新知识。

二、教学流程

通过本课的学习，学生学唱了一些儿歌，了解了童谣Nursery Rhymes的分类，如以节奏为主的说唱Chant，配有简单音乐、节奏欢快的儿歌Song，以韵脚为主的儿童小诗Rhyme等。同时，学生还掌握了童谣在幼儿教学活动中的一些运用技巧。

1.听力训练

听力活动主要有三个：判断正误Nursery Rhymes and Songs、听写儿歌Four Seasons和Listening Dictation“Tips on Using Nursery Rhymes in Class”，主要是训练学生听前预测、推理和运用缩写进行速记的能力。

（1）听前活动。听前活动有助于引导学生运用已掌握的与儿歌相关的文化背景知识参与本节课的学习，为下一步的听力练习进行铺垫，明确听力学习的方向和目的，调动学生的积极性。三次听力活动前，教师都应引导学生讨论有关话题、预测材料内容、处理关键词等，启发学生带着任务去听。这样，既能锻炼学生的思维能力，又能培养学生获取并理解信息的能力。

（2）听中活动。听中活动包括总体理解、抓住主题句和关键词、实时速记笔记等。在听的过程中，教师要重点训练学生如何听懂段落中的主题句和句子中的关键词。通常，听力材料中的第一句话尤其重要，它是整篇文章的主题句。然后，把已听懂并理解的部分作为线索，联系上下文猜测尚未听懂的部分。另外，在听的过程中适当做笔记必不可少，如记下时间、地点、人物、数字等内容，这些信息往往是听力材料的关键。所以，教师还要注重训练学生的速记能力，让学生掌握如何运用缩写法速记关键词句。

（3）听后活动。听后活动主要是对听力教学的深化，能提升学生听和说的能力。因此，在完成第三个听力活动Listening Dictation“Tips on Using Nursery Rhymes in Class”后，教师可以依据听力材料内容设计说的任务，让学生小组讨论以下三个问题：1）What do nursery rhymes and songs help in language teaching？2）If you were a kindergarten teacher， what kind of nursery rhymes would you choose for your teaching？3）In your opinion， what can children learn by singing nursery rhymes？这样，就能把听和说联系起来，在知识与能力之间架起桥梁，贯彻“理实合一、学做一体”的理念，使知识转化为听说能力，提高学生的综合语言运用能力。

2.口语训练

本课的口语教学目标是：通过练习童谣，改善语音语调，培养良好语感;掌握常见的英文儿歌和游戏，自由谈论童谣如何运用于幼儿教学活动;学以致用、举一反三，采取恰当的方法组织儿歌和游戏教学。

为激励学生敢于、乐于开口说英语，教师可以在课前印发童谣资料，要求学生熟悉其內容和背景知识。课中，教师设计游戏Lucky Number，要求学生以小组为单位参加游戏。共有6个数字，每个数字代表一个任务。每组都应选择一个数字，并完成相应任务，完成得好的小组可以得到一份奖励。而抽到幸运数字的小组，可以直接得到一份奖励，任务则由全班同学一起完成。6个任务都是围绕童谣设计的，包括two chants、two rhymes、two songs。教师一边组织学生玩游戏、练说童谣，一边引导学生总结chant、rhyme、song的特点，以及每首童谣侧重练习的语言知识。如：Ten Little Indians练习从1到10的数字，Apple Red练习apple这个单词，并要求学生进行改编。学生们的创作热情很高，有的改成Ten Little Baby Ducks，有的改成Banana Yellow。学生们改编的歌谣，基本都节奏感强，朗朗上口，富有韵律美。另外，学前教育专业学生能歌善舞，他们在练说练唱的过程中还加入动作表演，边说唱边表演，不仅活跃了课堂氛围，还进一步激发了学习兴趣，在快乐互动中学习了英语。

6个任务具体如下：Number 1（Lucky Number），这是个听力练习，要求学生听写chant Four Seasons，教师将它设计为幸运数字。学生完成听写后，练读chant。Number 2，练说rhyme rain， rain， go away，并找出韵脚。Number 3，听一首rhyme Monday's child，并说出它包含哪些韵脚。Number 4，唱一首儿歌Ten Little Indians。Number 5，请学生运用全身反应教学法说chant“Hands up， one two”。Number 6，出示一张大红苹果的图片，要求学生说出相应的儿歌。（课前印发的材料中有儿歌Apple Red，学生只要充分预习，就能轻松完成这个任务。）在游戏中，教师只是引导学生分析歌谣的分类及特点。在练说过程中，教师认为学生已经学习了很多年英语，诵读童谣应该没问题。所以，在课堂教学中，教师没有着重要求学生严格按照应有的特点练说chant和rhyme，没能帮助少部分有乡音的学生改善语音语调，培养良好的语感。总的来说，这部分教学没有达到预期目标。但可喜的是，通过本课的学习，学生能流畅地谈论话题“童谣如何运用于幼儿教学活动”。

在拓展环节，教师要求学生形成小组，进行角色扮演。一人扮演教师，其余小组成员扮演幼儿，自选一首童谣，运用合适的方法进行模拟教学。在模拟教学中，“老师”们大都采用全身反应教学法，借助图片和道具顺利完成了微型课中课的教学。在完成任务的过程中，学生不仅能掌握更多童谣，还能掌握形式多样的童谣教学方法，锻炼自己的学前英语教育能力，为今后工作积累丰富的教学素材。

三、课后反思

童谣是学前教育的重要组成部分。它充满童趣、生动活泼、节奏轻快、朗朗上口，不仅深受幼儿喜爱，也深受师范生的欢迎。作为未来的幼儿教师，不仅要掌握一定数量的童谣，还要学会用恰当的方法组织童谣教学。

1.以唱促说，激发兴趣

吟唱英文童谣是学前教育专业学生练习口语最实用的方法之一。教师的教学重点在于引导学生模仿语音语调，练习正确的发音和吟唱技巧。在童謠教学中，教师可以请学生找出韵脚，让学生感受童谣的优美。熟练掌握之后，教师可以让学生小组合作进行改编，以充分发挥学生的主体作用。在实践中，学生们发现主题明确、内容简单、通俗易懂的童谣基本都可以进行改编。比如，可以把Ten Little Indians中的Indians改成ducks， dogs， pigs，把This is the way中原有的动词词组替换为clap our hands、sing our song、play our games。

2.边唱边演，加深记忆

童谣富有韵律，节奏感十足，适合一边唱一边用动作表现。形式丰富、趣味十足的唱演活动，能够让学生更好地理解和记忆童谣，在快乐体验中学习英语，形成扎实的英语语言基础、较强的表演交际能力和英语综合运用能力，还能提高学生的实践教学能力。

3.边学边教，学以致用

通过学习，学生了解了英文童谣在学前英语教学中的重要性。童谣易学易教，激起了学生浓厚的兴趣。课上，学生们积极开口展示，积累了很多童谣素材。课后，主动通过网络等资源收集童谣，相互传唱，自主学习。通过体验、实践、合作、探究等方式，学生不仅掌握了常见的英文童谣及其教学方法，还能学以致用、举一反三，采取恰当的方法组织童谣教学，为以后的幼儿英语教育工作储备知识和能力。

学生英语听说能力的训练至关重要，听说技能的培养是一个循序渐进的过程。实践证明，科学设计英文童谣教学活动，不仅能激发学前教育专业学生学习英语的兴趣，还能有效提高他们的英语教学能力。教师应该利用一切机会，采取切实有效的训练方法，在教学过程中加强听和说的练习，有意识、有目的地培养学生的听说能力，努力培养学生的英语语言综合运用能力。

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