人工智能背景下大学英语教师职业能力发展策略

【摘要】自第三次科技革命以来，科学技术商业应用的速度在不断加快。5G是当下最热门的新兴信息技术，5G的商业化时代马上就要来临。随之而来的人工智能的变革将会继续对传统行业带来冲击。在互联网极速发展的时代背景下，“互联网+”已经成为许多传统域的发展方向。如何在新兴技术的冲击下保持传统领域从业人员的优势将是人们不得不思考的问题。本文立足于人工智能的大时代背景，探讨大学英语教师职业能力发展策略，试图探讨这一问题的答案，为大学英语教师提出切实可行的提升路径。

【关键词】人工智能;大学英语教师;职业能力

【作者简介】侯吉歌（1979-），女，汉族，陕西咸阳人，陕西国际商贸学院，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学及英美文学。

【基金项目】本文系陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《大数据时代人工智能背景下大学英语教师职业能力与素养提升研究》（编号：SGH18H556）阶段性研究成果。

21世纪是人类历史上发展最快的世纪。得益于互联网技术的发展，各种传统领域都受到了来自互联网不同程度的冲击，同样，教育行业也不例外。利用互联网进行教学改革，提高教师的信息素养已经成为当下教育界的共识。但同时，我们也应注意到教师行业与其他传统行业得不同。传统的第三产业主要目的就是为人提供更便捷的服务，而教师主要任务是培养人，这就对人工智能时代背景下的教育从业者提出了更高的要求。为了能适应当下飞速发展的信息社会，保证培养出的人才能够在将来激烈的社会竞争中获得一定的优势，那么，教师就一定要首先提高自己的从业素养，提高自己的职业能力。

一、人工智能时代背景下发展大学英语教师职业能力意义

1.有利于提高学生的综合竞争力。人工智能作为互联网的产物，最主要的特征之一就是加强了世界各地之间的连接，让信息传播的速度得到极大的提升。由于不同的国家之间有不同的文明和语音，要想顺应这种时代潮流，更好地在时代中发展自己，那么首先就要打破与不同国家的人才之间交流的语言障碍。而英语作为世界上通用的语言，提高学生的英语素养，对学生今后的发展有重要意义。因此，从这个角度说，在人工智能的背景下，提高英语教师的职业能力对学生的培养和学生未来的发展有重要的意义。

2.有利于提升高校办学质量，提升高校综合竞争力。从高校发展全局出发，促进人工智能背景下高校英语教师职业能力发展可以起到以点带面的作用。由于经济社会的飞速发展，社会每年都有大量的人才缺口等待高校来填补。这也是为什么近两年来各个二级学院如雨后春笋般兴起的原因。社会对人才需求量不断扩大的同时，也提高了对人才的要求。学生毕业后找工作时常常会遇到这种情况：名校毕业生比普通院校毕业生更容易录取。归根到底就是社会更相信名校培养学生的能力。因此，积极促进在人工智能时代背景下的高校英语教师能力发展，可以说是高校提高自身知名度，提高综合竞争力的必要选择。因为英语专业的特殊性，高校可以通过发展英语教师职业能力积累对于教师的培养经验，以点带面，促进全面发展。

二、人工智能时代背景下大学英语教师教学所面临的挑战

1.教学方式需要变革。教学方式应随着科学技术的发展而不断更新，但是在目前我国大多数高校的英语教学中，课堂教学仍然是主要的方式甚至是唯一的方式。由于人们的生活方式不断随着科技的改变而发生变化，传统的课堂是教学，已经让许多学生感到厌倦。这点从高校英语教学的课堂上可以得到印证，学生在课堂上玩手机、交头接耳、打瞌睡的现象屡见不鲜，无一不在暗示着传统的填鸭式教学已经不能适应当今的教学发展。另外，由于人类社会的飞速发展，人类面对未来的不确定性也在增加。例如，前几年的肆虐雾霾和年前爆发的疫情，都在呼唤着新型教育方式的出现。就拿最近的疫情来说，如果还是像过去那样运用传统方式进行教学，那么，无数学生的学业将会因此而受到影响。这也是为什么教育部不断印发文件，要求各级学校做好互联网背景下的教学方式改革。因此，促进教学方式的改革，不仅是顺应教育发展潮流的需要，更是为应对突发情况提供一种新的保障。

2.教学理念需要改变。我国自古以来便重视教师在教学中的主体地位，“尊师重道”是我国千年来流传下的思想。而在人工智能的大时代背景下，更强调每个人的独立发展个性发展，传统的教学理念与时代发展的潮流不符。个性化教学理念的兴起是人工智能崛起以后对教育行业带来的巨大冲击之一。教育界开始更加强调对学生的因材施教，以及学生在教学中的主体地位。大量新兴教学理念如产出导向法式教学等开始盛行。但实际情况是，在我国大多数高校的英语教学活动中，教师奉行的仍然是传统的教学理念。而随着经济社会的不断发展，在人工智能的時代背景下，社会需要的是创新型人才，更需要个性化的发展。因此，在人工智能的大时代背景下，改变教师的教学观念十分必要。

3.教师的信息素养需要提升。这点主要和前面提到的教师的教学方式以及理念需要改变有关。不管是用“互联网+”改革教学方式，还是更新教师的教学观念，最终都需要落实到教师教学活动改变上去。人工智能的大时代背景无一不把这些改变都指向了提高教师的信息素养，就我国目前高等教育的办学现状来看，大多数英语教师因为入职较早的原因，不具备相关的信息素养。信息素养是指教师对互联网技术信息技术的应用能力，主要包括制作网课的能力和对相应的教学软件的掌握程度，许多高校之所以网络课程建设缓慢或质量较低，与教师不具备相应的网课制作能力有很大关系。外信息素养也指的是教师对信息技术的应用意识。互联网的发展不仅仅是带来了技术的变革，更是对人们思维带来了很大的冲击。能否用信息思维去解决教学中遇到的问题是评价教师信息素养的一大要素。例如，很多教师都有布置课后作业的习惯，或是为了检测学生的学习成果，或是为了为期末考核提供成绩评价标准，教师都会在布置作业之后收作业并批改存档。但是，关于大学教学模式的限制，一个教师往往需要面对几百号学生，这样一来一回地收发作业往往会耽误大量的时间和精力，并且最终数据也不利于统计和保存。而如果老师有较强的信息素养，则完全可以让学生上传这些作业拍照，这样一来，可以减少先交作业而导致的时间浪费，二来可以更好地储存和管理学生的数据，节省教师的精力，教师可以更好地去研究教学。

三、人工智能背景下大学英语教师职业能力发展策略

1.转变教学理念，更新教学思想。获取知识途径的多样化和知识的碎片化是互联网时代学习的特征之一。教师要想更好地顺应时代潮流，那么就要转变自身传统的教学理念。教师应充分认识到，在当今时代，教室学习和上课讲授并不再是学习知识唯一的方法，同时，教师也不再是学生获取知识的唯一来源。教师应该转变学习理念，掌握“互联网+课堂”的教学方式。在“互联网+课堂”的教学模式下，更加注重学生自主学习的能力。学生变成了教学的主体，可以根据自身的需求选择学习的内容进行个性化学习。而教师要做的就是利用互联网技术为学生提供更多，更优质的精品课程。教师应正确处理好“教”与“学”的关系。充分认识到在新技术冲击下传统教学模式的变革，增強学生在学习过程中的主体地位，充分发挥教师在教育过程中的引导作用，而不是主导作用。大学英语教师应通过多种方法，例如翻转课堂，讨论课等多种形式，不断强化学生主体地位，强化个性化学习，教学的一切培养都围绕在学生的能力提升上，以学生的能力提升为导向来安排教学任务，正确认识教师在教学活动中扮演的角色。但是教师一定要注意到，这样看似是减少了教师在教学活动中的分量，实则是更大地发挥了教师的作用。大学不仅是让学生获得知识的地方，更是培养学生能力的地方。

2.更新知识结构、提高数据及信息素养。人工智能时代带来的冲击并不仅仅是技术上的，更是思考方式上的。要让大学英语教学能够更好地适应时代发展，那么大学英语教师必须要更新自己的知识结构提高自身数据及信息素养。更新知识结构就是说，大学英语教师不仅要掌握本专业的相关知识，还要对各个领域有一个综合的认识。英语是一种工具，主要方便学生能够和不同国家的人进行交流。因此，大学英语学习则必须要认识到英语的工具性，教师及时更新自己的知识结构，掌握各行各业的一些相关知识，在教学过程中，把这些其他行业的知识以英语的方式难受给学生能够强化学生对英语的使用能力，有利于学生真正地做到学以致用。另一方面，教师在讲课的过程当中穿插其他知识，有利于培养学生对英语学习的兴趣。提高数据及信息素养，指的就是大学教师要及时培养自己的信息技术应用能力以及信息应用意识。这是改变传统教学方式的必要要求。教师在进行教学改革时，不可避免地要涉及对网络技术的一些应用，例如，制作网课，建设网络教学平台等等。这无一不需要教师亲自参与来保证信息教学的质量。另外，教师要培养自己的信息技术应用能力，善于利用互联网技术来为自己的教学和科研服务。比如，教师可以通过互联网技术来收集和管理学生的一些数据。通过对这些数据直观的分析，可以精准地掌握每一位学生的学习情况，有利于教师调整下一步的教学活动。

3.优化教学设计与教学评价。优化教学设计和教学评价主要是为了保证教师在适应“互联网+教育”改革发展趋势的过程中能够及时改正出现的问题，更好地进行人工智能时代下教学方式改革的探索。另外，由于现在更提倡学生的个性化教育，通话教学设计建立教学评价体制可以在师生之间搭建起一座沟通的桥梁。让学生的想法能够及时地反馈到教师那里，避免了因为信息壁垒而造成的教学与学生的实际学习情况相脱钩的问题。

综上所述，目前大学英语教学中教师层面仍存在着许多有待改进的问题，这些问题是阻碍教师适应人工智能背景下教学改革的巨大阻碍。只有克服了信息技术应用能力不高、缺乏信息观念、教学观念落后等问题，才能够让大学英语教育更符合社会对学生的培养要求，才能够培育出更具竞争力的综合性人才。

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