微课在中职《计算机应用基础》课程改革中的应用与思考探究

史定宝

【关键词】《计算机应用基础》 微课 课程改革 应用思考

1. 构建中职《计算机基础》微课课程体系

1.1 构建目标

在中职《计算机基础》课程改革中，为有效应用微课，应构建《计算机基础》的线上课堂体系，丰富线上课程资源。中职学校应重视微课在《计算机基础》中的应用，给予《计算机基础》课程改革以人力、物力方面的支持，组织优秀教师研讨《计算机基础》的课程内容。按照企业对计算机人才的需求，丰富《计算机基础》的教学资源，在《计算机基础》的原有优势课程基础之上，贴近企业对计算机人才的需求，以培养高素质、技能型人才为目标，逐步完善线上课程体系建设。

1.2 整合教学资源

应基于微课构建线上微课课程资源库，组织中职学校的教师依托“互联网+”技术，搜集关于《计算机基础》方面的课程资源，并结合中职学校的办学目标、办学特色，开发微课教学视频，逐步构建线上微课课程资源库，以便中职学校的教师、学生进行在线学习。

1.3 完善在线互动与评价功能

中职《计算机基础》线上课程体系应具备在线互动、在线评价功能。《计算机基础》微课是由学生自主在线观看、学习，主要发生于学生的宿舍或家中，因而在构建《计算机基础》线上课程体系时，应注意在线互动、在线评价功能的完善，便于中职计算机教师对学生学习情况进行在线监督，督促中职学生的学习。

1.4 与高职院校和企业实现资源共享

中职学校所构建的中职《计算机基础》线上课程体系，要与高职院校、企业有机联结在一起，与高职院校、企业实现教学资源的互通，实时更新教学资源，使《计算机基础》微课课程及时更新，保持中职《计算机基础》课程的先进性，以适应社会对计算机人才的需求。如企业需要具备高素质的办公型人才，中职《计算机基础》课程就应注重对办公人才的培养，并依据企业对办公人才熟练运用Word、Excel 等办公软件的要求，重点开发关于Word、Excel 的微课课程。

2. 立足学生兴趣做好微课课程内容的设计

微课是线上与线下相融合的教学方法，在微课课程内容中，应注意凸显学生的主体地位，立足于学生兴趣，做好微课课程内容的设计。无论是线上的微课视频，还是线下的学生活动，中职计算机教师都应对学生的学习兴趣、生活兴趣进行分析，將《计算机基础》的微课课程内容与学生的学习兴趣、生活兴趣联系在一起，制作趣味与知识相结合的微课视频，开展充满乐趣的线下学生活动，实现线上与线下相融合，以激发学生对《计算机基础》课程的学习兴趣。如在教授学生计算机网络各方面的知识时，教师可以以学生常使用的无线网为例，制作关于路由器设置、IP 地址查询与作用、计算机网络设备管理等方面的微课视频，并发布到线上微课课程体系中，供学生在线学习。

3. 增强课堂互动性

中职学生是《计算机基础》微课课程学习的主体，在《计算机基础》课程学习中，应注重增强课堂互动性，多设置一些实践性、活动性、游戏性教学活动，让中职学生参与到课堂活动中，促进中职计算机教师和学生、学生和学生之间的互动。首先可设置游戏化的教学环节，以游戏化的教学活动吸引学生的注意力，产生学习计算机知识的动力。如在Word 文章排版的课程中，可设置游戏化环节，即提供素材给学生，且所提供的素材与学生的生活相关联，如当前学生较为关注社会热点、娱乐等信息，教师可选用这些题材的文章和图片，以增强游戏化环节的针对性。同时可以要求学生在短时间内完成文章的排版，并将排版过程录制下来，然后在班级内进行评比。待学生完成Word 文章排版以后，教师组织班级学生对所有的视频进行评比，按照给分制原则，选择最佳者。在教师的帮助下将其制作成微课视频，上传到中职学校的教务系统中，供其他学生学习，以此激发学生的荣誉感和积极性，增强课堂互动性。其次可设置师生互动环节，在师生互动环节中，要给予学生更多的自主权，鼓励学生在课堂中、实践中，大胆的展示自己的疑惑，引发教师、其他学生的思考，推动中职《计算机基础》课程向探究式的方向发展。在师生互动中，教师的作用在于解决学生所不能解决的问题，向学生展示解决问题的方法，并教授学生运用所学知识解决实践问题，最后要增强课堂中学生之间的互动，生生互动是《计算机基础》课程所追求的重要方向，学生之间的互动以小组合作为主，但不必拘泥于小组合作，可让学生之间自由进行合作。在课堂中，生生之间的互动要凸显出学习的目的性，即制定互动目标，要让学生的互动有价值，能够完成《计算机基础》的教学内容。

4. 构建实践性课程培养学生实践能力

《计算机基础》是一门实践性较强的课程。在应用微课时，应注意构建实践性课程，培养学生的实践能力。中职学校所开发的《计算机基础》微课课程，应凸显实践应用，基于《计算机基础》教材内容，贴近社会工作与生活、企业办公等，制作实践性较强的微课视频，提供给学生学习。微课视频具有短小精悍的特点，中职计算机教师所开发的微课视频应控制在5 分钟内，微课视频内容可突破《计算机基础》教材的限制，选择实际办公中的常用功能作为课程内容，如“Word”。在实际办公中，“Word”中的页面布局、引用、脚注、表格设计、柱状图设计、饼图设计等应用较多，中职计算机教师可制作关于这些内容的微课视频，使学生掌握实践性较强的“Word”知识，为其走上社会奠定良好的理论与实践基础。

5. 多元化评价完善监督指导体系

在《计算机基础》微课的构建中，鉴于中职学生自制力不强，需要通过监督与管理，督促中职学生认真学习微课内容，完成微课中所布置的学习任务。应构建多元化评价体系，以完善中职学校的监督指导体系。首先所构建的多元化评价体系应围绕微课教学而设计，分为线上、线下评价两大部分，评价主体为学校、教师、学生、家长、企业五个，对学生的微课学习作出客观公正的评价，以切实反映学生在微课学习中的状态，督促学生认真学习。其次教师要善于运用教务系统的工具，观察学生通过微课学习的相关数据，如学习时长、在线互动情况、探究任务完成情况等，及时的对学生的学习情况作出评价，便于学生发现自身微课学习中存在的不足，以帮助学生进行改进，使微课融入到学生的学习与生活中，成为促进学生学习《计算机基础》课程的重要方式。

6. 结语

在中职《计算机基础》课程改革中，应用微课有助于推动中职《计算机基础》课程线上线下高效教学模式的构建，提升中职《计算机基础》课程的教学质量。为此中职学校应将微课教学与《计算机基础》课程有机结合起来，采取多样的措施，推动微课在中职《计算机基础》课程改革中的落实