互联网时代科技创新创业能力培育与专业教育深入融合的分析研究

胡虹

【关键词】互联网时代 科技创新创业 专业教育 融合

科技的不断发展，互联网时代的到来，在这个时代背景下，出现了大众创业万众创新的新局面，怎样进行科技创新创业已成为了当前高校提升学生综合素质的重要途径，在高校对大学生进行科技创新创业人才培养的过程中，不是将所有的人才培养定位都是定位为所有人都是发明家，都是老板，而是需要培养出具有科技创新创业精神，能够符合当前人力资本市场需求的综合性人才。这同高校的专业教育目标是一致的，因此专业教育成为了当前科技创新创业教育的基础，而科技创新创业教育则成为了专业教育的强而有力的后盾，因此在互联网时代，如何将科技创新创业教育同专业教育进行合理的融合，才能够切实地将我国高校创新创业教育人才培养工作推向一个可持续的发展方向。

1. 构建新型的创新创业人才培养方案

在高校人才培养的过程中，要求把创新创业教育融入人才培养的全过程，这就意味着在高校的专业教育中，在人才培养方案的制定和修订过程中，创新创业能力的培养都占据全过程的环节，因此，构建創新的人才培养方案，把创新创业融入到人才培养的全过程刻不容缓。科技创新创业的教育本质在于对于知识的学习，以及在对于知识的实践的过程中，教师引导学生通过对生活的感悟，对实操的体验来激发学生本身的创造天性，因此要想培养创新创业人才就需要用科技来做指导，以市场需求作为导向，不能脱离这些来进行培养，同时要将大学生的专业能力培养作为培养的核心，强化以科技创新创业的能力培养作为素质教育的主体，这样做好设计才能够将高校校内和高校外的教育教学平台整合起来，将这些资源融入在人才培养的过程中，将这些项目课程全部结合在一起才能实现培养人才以及培养创新创业人才的资源共享和资源互补，同时和教学内容进行融合才能形成分段递进、多维互动、结合校企合作的新型创新创业人才培养模式。

互联网时代的到来，使得经济发展的速度不断的推进，对于当前企业的用人需求也在产生着巨大的变化，高校对于人才的培养，需要将当前企业的用人标准和高校专业培养目标进行有效的结合，才能真正的做到人才培养目标的精准定位，同时要根据用人企业的要求来进行调研，才能将各类课程间的逻辑关系顺序和比例确定好，如专业课程、公共课程、创新创业课程、实践课程，从专业的角度来对创新创业指导课程进行分类，注重创新创业实践能力的培养。将第一课堂和第二课堂紧密结合，从企业的角度出发让大学生能够更快地参与到企业最新的资讯和实践活动中，开展一系列针对大学生科技创新创业的训练和计划。结合大学生的专业优势来开拓他们的眼界和思维，将其科技创新创业能力得到提升。鼓励大学生能够积极的参与到校企合作的一些实践项目中来锻炼其解决实际问题的能力，将这些个性化的创新创业实践类课程纳入到选修学分中来激励学生能够主动地参与到科技创新创业活动中来，锻炼他们的创新创业意识及实践能力。将创新创业项目的一些成果转化为创新创业项目进行产业孵化，能够给学生提供一些真正的创业环境、真正的创业体验，并将这些实践融入到学生的毕业设计当中来。

2. 对大学生科技创新创业能力的专业课程体系进行改革和提升

在专业教育中，专业课程体系必须体现创新创业能力的提升，一方面，专业课程教育中要融入创新创业能力的培养和教育，另一方面，还要把创新创业教育和专业教育结合起来，尤其在现在高校的应用型人才培养中，学生培养的关键是应用，能够满足地方经济和服务地方经济的人才培养模式十分重要，因此应该对大学生科技创新创业能力的专业课程体系进行改革和提升。

在互联网时代，要想提高科技创新创业教育同专业教育的一个融合度，就需要对现有的课程教学体系进行改革和优化，首先，从课程体系的模块设置来看，往往从培养学生文化艺术修养和思想品德方面着手，往往开设的是素质教育课程和公共课程，在这个基础上能够将创新创业基础课程作为必修课程加进去，这样就能够对学生创新创业精神的培养起到一个增强的作用，同时再进行主干专业课程和实训项目设置的时候，需要将实现专业基础更加扎实作为其培养目标，在进行专项能力课程设置的时候，要对不同专业方向的主干课程进行设置。进而适应不同岗位群的这样的人才培养方向，同时结合企业典型产品综合实训和工程创新进行研发训练，利用一些实践教学来对学到的理论知识进行升华，这样才能够提升学生的创新创业素养。然后对于实践教学体系的能力培养，则采用递进的一种形式来进行设置，利用校企合作的这样的方式，建立一些以课程实验作为实验教学的实训室，以及把一些仿真职场环境的生产性实训室和一些研发性的科技创新、创业创新实训室以及一些孵化基地进行层层推进，相互融合、相互支撑，同时在实践教学过程中，从最开始的一般技能训练到进行专业技术综合训练，再到最后独立完成岗位工作设计能力培养，这样的话就能形成一个完整的以工作过程作为导向的实践教学体系，同时在专业教育中融入科技创新创业教学资源进行系统的资源整合，在方案认证和校企调研的基础上，收集整理一些科技创新创业项目和案例资源来推动教学上的改革，同时以此为基础构建课程资源及实践教学资源、创新创业教育资源等各种资源平台的共享，形成一体化的科技创新创业环境。

3. 专业教育与双创职业核心能力教育深度融合，建立“普适+ 专业+ 创业项目运营”教育课程体系。

优化课程体系，是专业教育与双创教育的有机融合的重要举措，应从提升学生职业核心能力的角度，优化人才培养方式，建立专业化的双创师资队伍，通过教师把专业课程和创新创业内容相结合，从课程教学、课程实践等方面进行系统化设计，学生在导师的指导下，按照公司的运营方式，组织管理团队的运营完成。既定的开发任务，其目的是增强学生的参与性、主动性和创造性，激发学生创业的勇气和自信，锻炼学生的实践能力，使其提前感受并融入到企业文化中，从能力上进展，实现与企业人才需求的无缝对接。提升自身的竞争力，最终实现自主创业。一般情况下，在高校创新创业教育体系和专业教育融合过程中，大一可以面向全校同学开展普适性创新教育，着重培养学生的创新意识和方法，大二可以开展面向专业的创新创业教育，将创新创业教育与专业课程紧密结合，并且在专业教育能力中加入创新创业能力，大三大四开设与企业管理与和运营相关的创新创业课程，并开展实践活动，培养具有企业家精神和素质的创新人才。

综上，互联网已经改变了人们的生活方式和发展方式，改变了教育的传统模式，互联网为教育带来了深刻的变化和方式的变化，冲击了教育的形式，因此，在互联网时代探讨创新创业教育和专业教育的融合是很有必要的;因此，互联网时代科技创新创业能力培育与专业教育深入融合是现代应用型教育的必然，是高水平大学的办学必然，也是人才培养的必然过程，必须在大学专业教育中融入创新创业教育。