“互联网+”时代初中化学教师课堂教学情景创设

吉春橙

【摘要】随着课改的不断深入，现阶段的初中化学教学中，要求教师能够结合时代发展，科学合理地应用现代教学方法和手段，不断优化创新初中化学课堂。加强对学生思维引导的同时以创设相应的教学情景，增强课堂的有效性和探索性。“互联网+”在教育领域中得到了广泛的应用，且颇有成效，本文就结合初中化学教学内容，探究“互联网+”的应用价值，为初中化学教师课堂教学情景创设提供有效的参考和借鉴。

【关键词】“互联网+”  初中化学  教学情景  创设策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0031-02

为了创建高效的初中化学课堂，在实际的教学活动中则需要教师能够学会应用更为科学合理的教学方法，全面提升课堂的有效性，降低学生的学习难度，提高课堂教学的质量。初中化学知识对背负着重压的学生而言是枯燥乏味的，但它对学生的知识理解能力和自主学习能力又有着较高的要求。长期的被动学习会降低学生的学习热情，为了增强学生学习的积极性和自主性，在实际的教学活动中，教师可以借助“互联网+”不断优化创新其教学的形式和方法，充分利用现代化的教学手段加强教学情景的创设，为学生营造一个良好的学习氛围。

一、教学情景创设的重要意义

在教学活动开展过程中，为了高效落实设定的教学目标，以根据教学内容来设置相应的教学过程，并引入相应的情景这一方法，被称为教学情景创设。在实际的教学情景设计过程中，必须要充分突出学生的主体地位，保障相应的教学情景能够激发学生的情感反應，同时能够使得更多的学生积极主动地参与到课堂当中。创设教学情景，帮助学生构建一个良好的学习背景，为各项学习活动顺利开展提供相应条件，是秉承以人为本回归生活的教育理念。从另一个角度来看，通过创设课堂教学情景，以激发学生的学习情感，综合利用多种教学手段，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的求知心理，让所有学生能够积极主动地参与到知识探索的过程中[1]。随着新课程改革的不断深入，素质教育理念深入人心，加强教学情景创设能够不断丰富教学的内涵，同时能够帮助学生不断优化知识获取的途径，拓宽学生的思维，以有效避免机械化的学习，使得学生能够形成感性认识，促进学生理性思维发展。因而在现阶段的初中化学课堂教学环节过程中，教师要利用情感激发学生的求知欲望，加强教学情景创设，在激发学生学习兴趣的同时，让学生能够爱上化学这一门科目。

二、初中化学教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧

在长期的教学活动开展过程中，化学教师对自己所教授的课程已经非常熟悉，已经充分认识到初中化学教学对学生发展所带来的积极影响。在长期的教学活动中积累了丰富的教学经验，也有了属于自己的教学方法和体系。而随着教育体制的不断改革，在现阶段的初中化学教学活动中，则需要教师能够跟上时代发展，与时俱进，加强先进教学理念的学习，综合利用现代化的教学理念以增强初中化学课堂的趣味性和引导性，加强对学生的思维引导，增强学生学习的自主性。而在实际教学活动中，大部分的教师还是沿用传统的教学观念，让学生通过死记硬背的方式来记忆化学知识，在实验教学中更加注重实验现象和反应方程式，难以带动学生进行实际操作，从而降低了课堂教学的效率。虽然在教学活动中加强了辅助教学工具的使用，但教学效果仍旧得不到明显的提升。

（二）教学形式单一

在初中这一阶段的学生已经有了自己的思维模式和方法，学习过程受到众多客观因素的影响。因而在这一时期的化学教学中，则需要教师能够秉承以生为本的教学观念，关注学生的实际学习需要和心理特征，不断优化创新教学的方式方法，以借助信息技术不断优化初中化学课堂，加强对学生的思维引导和启发。而在现阶段的化学教学活动开展过程中，大部分教师仍旧沿用传统的教学方式，教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣和新鲜感，降低了初中化学课堂整体的趣味性。在初中化学教学活动中，如果不加强教学创新，教学策略得不到优化，传统的教学方式会抹杀学生学习的积极性和求知欲，从而降低学生的学习能力，产生厌学心理，降低了学生的学习体验，使得更多的学生不愿意参与到课堂中。学生缺乏自主思考的时间，缺乏解题反思能力，没有养成勤思考的良好习惯，降低了学生学习的自主性，整个学习过程变得被动，从而增加了学生的学习难度。

（三）学生缺乏兴趣

初中化学的教学内容相对较枯燥乏味，在实际教学过程中，需要学生能够积极配合教师，以高效完成相应的教学活动。而在实际教学活动开展过程中，由于大部分的学生对化学这一门科目缺乏足够的认识，认为化学知识学习就是为了应付中考，与实际生活没有密切联系。而正是由于学生的思想态度不端正，在化学课程学习的过程中不够积极主动，只是按照教师要求，按部就班地完成相应的学习活动，缺乏自主性。化学知识的教学过程应当是美妙而精彩的，所有的学生能够跟随着教师的教学进程积极思考探究，课堂氛围融洽。但实际上，由于教师的教学理念和教学方法存在缺陷，降低了学生的学习兴趣，学生只能被动地接受知识，在学习过程中缺乏有效的探究和思考，不仅降低了学生学习的积极性，同时也让学生的学习过程变得索然无味，导致初中化学教学过程陷入了恶性循环。教师教学难度大，学生理解起来困难，基础知识掌握不扎实，即便是基础知识掌握了、理解了，但又不会实际应用。

三、加强初中化学课堂教学情景创设的策略

（一）联合教学内容创设情景，加强认知

在初中化学的实际教学活动当中，考虑到学生的思维方式和思维特点，教师要将相应的知识点以更加直观的形式呈现在学生的眼前，帮助学生进一步加强知识点的学习和理解，以有效提升学生的学习效果。为了帮助大部分学生克服学习中的重难点，加强理解和领悟。教师可以借助“互联网+”，充分利用多媒体技术的优势，借助幻灯片、投影仪、录像机等多种手段将相应的教学内容更加直观地呈现在学生的眼前[2]。与传统的教学方式相比，直观形象的教学方式和教学情景可以帮助学生进一步对复杂化学知识的理解和领悟。这就需要教师在教学内容设计的过程中能够选择合适的教学方式，将相应的教学内容更加直观地呈现在学生的眼前。创设真实有效的教学情景，从而让学生在学习的过程中能够获得丰富直观的学习体验。

例如，在“物质变化及性质”的情景创设中，物理变化和化学变化的本质区别是：是否有新物质生成。教师可以借助“互联网+”，充分利用微课，多媒体等多种辅助教学手段为学生演示水的三态变化，电解水等一系列的过程，让学生结合具体的情景来判定发生的变化。而在物质性质的教学中，教师可以为学生创设物质变化的情景，让学生利用其感官感知或仪器测量等方式来判定是物质的物理性质还是化学性质，帮助学生加强知识的理解和感悟。

（二）创设化学实验情景，加强理解

在“互联网+”的时代背景下，要求教师在加强基础知识教学的同时，能够充分利用现代信息技术将相应的教学内容以学生喜闻乐见的教学方式呈现在眼前，借助“互联网+”的优势，不断优化创新初中化学的教学过程，帮助学生加强知识的理解和掌握，从而帮助学生养成良好的学习态度和意识[3]。使得学生在未来的学习过程中能够积极主动地去探究、去学习，全面提升学生的学习能力，加强培养学生的学科素养。初中化学实验的教学难度相对较大，由于受到学生知识储备、理解能力、学习能力和操作能力等众多因素的影响，在实际教学活动中，需要教师能够从学生的角度加强创新，以突破传统教学中存在的弊端，帮助学生进一步加深实验原理的理解，让学生能够养成良好的学习态度。在实验情景的创设过程中，则需要教师能够充分发挥情感因素作用，加强与学生之间的互动交流，给予学生鼓励和肯定，让更多的学生能够积极主动地参与到课堂当中，且能够在师生的有效互动中帮助学生加强知识的理解和学习。

例如，在“氧气的制取和性质”的实验过程中，由于学生第一次进实验室，实验操作基本不熟悉，操作步骤没理清，操作要点不清楚，为了帮助学生加强对实验内容的理解，教师可以在正式实验之前为学生播放相应的视频，并对要点进行分析，让学生在观看过程中进一步加强对实验的理解，从而在具体的实验中能够规范操作，顺利完成实验和检验过程。由于教学条件的限制，视频比教师演示实验更能面向全体学生。因此，教师可以借助信息技术，帮助学生加强实验过程的分析，掌握实验发生的原理。

（三）创设生活情景，深化学习

化学知识与日常生活有着密切的联系，而作为创新的唯一源泉，化学知识处在日常生活中的方方面面。因而在现阶段的初中化学教学过程中，教师可以借助“互联网+”为学生创设相应的生活情景，让学生能够联系日常生活，进一步加强他们对化学知识的理解和了解知识在生活中的应用，全面增强学生的学习兴趣、提升学生的学习能力和思维品质以及提高学生的综合分析能力。结合具体的生活情景，帮助学生加强化学知识的理解和掌握，同时也让学生能够从多个方面来认识化学这一门科目。在课堂情景创设的过程中，教师可以借助互联网从多个生活角度来带领学生深入解读化学知识的内涵，帮助学生加强基础知识的学习和巩固[4]。而在具体的情景创设中，教师还可以将日常中的化学知识融入其中，让学生在实际的学习过程中能够联系日常生活进一步加强学习。而通过丰富多元的教学内容，有效吸引学生的注意力，从而帮助学生理解化学的本质属性，增强学生的认知。

例如《溶液的形成》就可以通过“小孩子掉到沥青中”的新闻导入，提出如果是你，你将会怎样救出小孩的问题，引发学生的探究学习渴望，从而提出溶液的概念，激发学生探究溶液形成的相关知识。如果有条件，还可以引进“VR”技术，让学生从微观角度理解溶液、乳化现象等知识。又如，在“生活中常见的盐”的教学中，教师可以结合日常生活中的食盐（氯化钠），通过将其与化学中的盐进行对比，进一步了解化学中盐的含义。日常生活中的碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾都属于盐，而主要成分为石灰石和大理石的碳酸钙也属于盐。而在教学情景创设的过程中，教师可以利用多媒体技术结合制盐的过程帮助学生加强理解。

结束语

总之，“互联网+”的发展为初中化学教学活动带来了有效的借鉴，将其应用到初中化学的教学过程中，能帮助学生加强知识的理解和掌握，为学生创设具体的学习情景，全面提升初中化学课堂的有效性。在初中化学的实践教学活动中，教师除了加强“互联网+”技术的应用之外，还需要结合时代发展，不断优化创新型教学的方式方法，创建高效的化学课堂。

参考文献：

[1]谢珺，王颖，张毅，樊琳琳，范菊娣. 微课在药学有机化学理论课教学中的应用[J].教育進展，2018（04）：471-473.

[2]杨秀艳. 初中化学教学中情景的创设[J].中国校外教育（下旬刊），2016（3）：106.

[3]于四喜.浅谈初中化学教学情景创设策略[J].学周刊，2019（24）：20.

[4]杨秀兰.初中化学课堂教学中有效性情境创设研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）：136.