初中语文教学活动的生活化探讨

柯生金

文学创作来源于生活，是对生活体验的升华，语文学科是和生活实际紧密相连的。在新课改的影响之下，以生活化教学思想将生活化元素融入教学中，已经成为初中语文教学改革的大势所趋。初中教育对学生终身发展有着重要的影响，通过学习语文知识，不仅能够提升学生对文字、语言的实践运用，还能培养学生对文学的热爱和对美好生活的向往。在实践教学中，教师需要善于发现具有教育价值的生活元素，并将其巧妙融入于语文教学的各个环节，深化学生对语文知识的理解，将语言的魅力激发出来，提高学生对语文的热爱和探索文字奥秘的热情。

一.初中语文教学活动生活化的意义

（一）强化学生学习兴趣

初中阶段是学生兴趣爱好养成的关键时期，学生对学习语文知识产生浓烈的兴趣，为开展高效的语文教学也就创造了良好前提。传统的语文教学中，多由教师主导教学课堂，学生在语文课堂上过于被动，教学内容、教学结构也多以教师主观思想为主进行支配，很难真正符合学生的学习需求，学生的积极性严重不足。生活化教学即将学生日常生活中某些客观存在的现象、某种思想融入到语文教学活动中，用学生熟悉的生活场景为载体，从文学的角度阐释生活实际，语文教学与生活实际紧密结合，有利于深化学生对语文知识概念以及内涵的理解，让学生对语文学科产生一种浓烈的兴趣，逐渐引导学生自主思考和探究语文学科的奥秘。

（二）提升学生素质能力

语文学科的实践性较强，一些社会现象能够间接或直接的验证语文知识，而语言知识在实践生活中同样适用。将两者巧妙结合，不仅有助于提升学生的语文思维，还能增强学生针对生活中存在的某种现象、某一问题进行深刻的自我反思，并积极参与到探索过程中，让学生对语文知识的形成、意义以及应用技巧有充分的了解，提升语文素养，增加实践运用机会，扩展学生视野，不仅能提高对语文知识理解的深度和广度，还能帮助学生认真的反思生活，增加对生活的热爱和情感的升华，丰富学生内心世界，促进他们身心健康成长。

（三）推动语文教学改革

随着新课程改革的不断推进，我国教育事业面临着全新的机遇和挑战，初中语文教学活动生活化对推动语文教学的改革具有重要的影响意义。生活化教学强调学生是教育教学的核心，突出了学生的语文课堂上的主体地位，这与新课改中的“在学习过程中以学生为核心”的教育理念高度相符。现如今，我国初中语文教学依然存在着诸多弊端，教学水平迟迟得不到大幅度提升，对我国教育事业的健康发展造成一定阻碍。而生活化教学模式的提出和落实，得到教师以及社会各界人士的关注，很多教育工作者对此展开了新的尝试。通过生活化教学模式在语文中的应用，对于强化学生的自我管控能力和提高自主学习能力有很大帮助，学生们更喜欢接触自己熟悉的生活场景，因此也更愿意深入钻研语文知识领域，教学质量有显著提升，为语文教育改革提供了新思路和新方向。

二.初中语文教学活动生活化的策略研究

（一）科学设计教学方案

要想生活化教学够取得良好的效果，则需要教师精心设计教学内容、教学流程以及教学模式，确保教学方案的合理性，保证语文教学真正贴合教育目标、满足学生的多样化需求。在生活化教学理念的影响下，需要将大众教育切实践行，改进以往强调文章背诵、词语记忆等强制性教学手段，不应将灌输式教学作为教学的核心，在此基础上，制定科学的生活化教学计划、树立明确的生活化教学目标。教师应尽量选择贴合学生日常生活习惯、生活场景的素材融入教学当中，并结合学生的心理特征、学习能力等方面设计教学情境，营造学习氛围，让学生主动融入语文课程学习当中，将学生作为学习的主导者，优化教学设计，实现教学预期。

（二）巧妙设计生活导入

课程导入是课堂教学非常关键的一个环节，一个富有趣味和吸引力的课程导入，往往能让學生对学习语文知识欣之向往，反之则会降低学生的积极性。就传统的语文课堂导入环节来说，一般是教师为主导要求学生复习上节课所学知识、介绍本节课重点，有些教师甚至直接跳过这一过程，这种情况加剧了语文课堂枯燥、沉闷的教学氛围。在生活化教学理念下，以教学内容为核心、以增强学生的生活化学习体验为目的，为学生创建具有丰富的生活色彩的教学情境，一方面能够拉近学生和语文课本之间的距离，另一方面也能引导学生践行语文知识、探索文学奥秘，增加语文课堂趣味，利用生活化的教学方式降低学生对语文知识的理解难度。

生活化的课程导入重在给予学生强烈的生活体验，从而让学生不由自主的探索语文知识。以《济南的冬天》为例，教师可以提问学生这样的问题，如“谁能描述一下你记忆中的冬天是什么样子”、“你们对济南有什么印象？谁在冬天去过济南？济南的冬天什么模样呢？”等等。用这样的导入方式促使学生陷入激烈的交流讨论中，教师可以选择几名学生谈谈自身对济南冬天的认识和理解。接下来，教师则需要为学生介绍北方冬天的特点，以语言为学生勾画出济南冬天的实际样貌。如“谈起北方的冬天，白雪皑皑、冷风呼啸是北方冬天最显著的特点。但是北方却存在这样一所城市，这个地方的夏天令人欣之向往，这里的冬天更是别具一格，区别于北方其他地区，这里的冬天没有寒冷的北风，却有晴朗温润的天气，没有鹅毛大雪，却有由薄薄的雪层和屋顶构成的水墨画，这就是——济南的冬天”。以这样生动形象的语言叙述，带给学生仿佛置身于实境般的生活体验，增加学生的情感认知，为接下来的语文课文讲解做好铺垫，打造高效课堂。

（三）科学融入生活元素

初中语文教材包含丰富的文质兼美的经典作品，具有相当高的文学价值和艺术价值，利用这些作品和内容对培养学生的语文核心素养有极大帮助。在生活化教学中，将教学内容作为基础，将生活化元素和语文知识相融合，带领学生近距离接触生活、重新认识生活、深刻体会生活，增加生活经验帮助理解语文知识。因此教师在教学环节设计上要多费一番心思，首先需要教师挖掘日常生活中的教学素材，确保和教学内容完全吻合之后应用于教学活动。其次，教师应根据学生的学习状况、学习需求等对语文教材文本做出相应调整，学生对单一且大篇幅的文字内容往往并不感兴趣，会在一定程度上削弱学生的积极性，因此改变教学方法，将生活元素融入到大篇幅文字教学中很有必要。

如在《有朋自远方来》这一综合性学习板块的教学活动中，教师可以让学生以分组讨论的方式进行自我介绍并进行评比，选出每组自我介绍最全面、最真实的成员，由其他学生提出相应的改进建议，学生自己做出相应的调整。以这样的实践活动演绎教学内容，学生的语言能力得到充分的锻炼，师生之间的交流和沟通也得以强化。另外，对于文本内容的调整，可以参考以下内容：如在《山水画的意境》教学过程中，教师可以让学生发动自身的动手能力，从实际生活中选择素材创作一幅山水画，将其应用于正式的教学课堂上。在生活化教学活动中，组织学生开展“意境”的专题艺术交流会，将作品传阅于其他同学，并针对自己的作品或他人的作品提出见解和建议，了解学生是否真正体会到这些山水画之中所蕴含的意境。在此之后，教师需要对学生的讨论结果进行整合和总结，深化学生对意境之美的理解。这样一来，不仅增进了学生对语文学科的亲近感，学生的语文文化视野也得到拓展。

（四）增强学生实践体验

就目前来看，我国的语文教学多限制于课堂当中，学生的实践体验机会非常少，很多语文知识无法应验于现实生活。在生活化教学的影响下，教师可以鼓励学生语文知识和日常生活的某种行为相结合，进而提升语文教学的有效性。例如，在《我的母亲》的教学实践中，教师可以用具有感情色彩的语言或巧妙的问题启发学生深思，如“母亲是伟大的，母爱是无私的，同学们，现在请大家描述一下母亲为你做过的一件让你非常感动的事情是什么”、“你会和妈妈说我爱你吗？你们是怎样表达和目前之间的情感的”等等。然后教师让学生以“母亲”为题写一篇作文，让学生回家之后仔细观察母爱的流露、观察母爱的表达方式，并将其记录下来。这样一来，学生能够对文章内容和中心思想有一个更全面且清晰的了解，一方面鍛炼了学生的写作能力和对文章的理解，另一方面也丰富了学生的自身情感，通过文学作品的学习反哺心灵，升华思想感情。

三.结语

生活化教学模式具有诸多优势，在初中语文教学中有很大的利用空间和应用价值，对提升学生语文素养和促进学生全面发展都有很大帮助，对促进语文教学改革有重要意义。在生活化教学活动中，积极寻找和挖掘生活化元素，并将其以科学巧妙的方式和教学内容相结合，增强知识和生活的关联性，进而提升学生的学习兴趣，提高初中语文的教学质量。

参考文献

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[2]邱文安.初中语文生活化教学策略探究[J].华夏教师，2019（34）：18-19.

[3]肖美玲.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：66+68.

（作者单位：宁夏回族自治区中卫市海原县三河中学）