高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新

胡灵

【摘 要】随着当今社会科技的发展和进步，现代信息技术逐渐应用到我们日常生活中的各个领域，有关信息技术的教育理念也逐渐深入到教育領域当中，构建一个学习型和教育服务型的社会已经成为了社会发展的必然趋势。因此，本文就针对高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新进行了简要地分析，以促进学生成为社会发展所需要的技术型人才。

【关键词】高中，信息技术，价值追求，数字化学习，创新

数字信息化时代的到来让信息技术这门学科知识面临着前所未有的机遇和挑战，肩负起新时期下的育人重担。对于高中信息技术这一学科而言，不管是从不同地区的课程标准的选择，还是对人的核心素养的界定，数字化学习与创新都是我们不可忽视的信息技术素养。[1]

一、追求数字化学习与创新的意义

对于数字化的学习与创新来说，这是需要学生能够充分利用各种数字化的平台、资源以及工具等，积极进行自主学习活动或者是团结协作活动。因此，学生需要熟练掌握信息技术相关的知识和基本技能，并能够对各种情境下所筛选的信息进行辨析，提高自己的辨析能力和思考能力。同时，随着信息技术教师的数量和素质的提高，让这一学科的教学逐渐能够真正落实到工作实处。当教师对数字化学习与创新有更深入的认识和了解时，学生才能更好地实现这一方面素养的提升。此外，信息技术课程已经在全国不少地区的各个阶段的教学中逐渐得到了普及，虽然在小学和初中阶段已经对数字化学习与创新有一定的接触，但只是零碎的学习，构不成知识体系。因此，高中阶段的信息技术教学更重要的目的是让学生形成一个相对完整的知识体系，提升自身的综合素养。

二、数字化学习与创新的有效方式

1.搜索探究

我们在这个数字化社会中生活、学习和工作，就更加需要学生可以进行自主性学习。现如今，网络上已经有非常多的优质资源可以供学生学习，但是这些资源并不会根据学生的学习需求主动出现在他们的面前，而是需要学生主动进行探索。例如，在学习《信息的加工与表达》这一部分内容时，教师可以引导学生在实践中进行主动探索，比如直接向学生提出问题：如何利用表格对信息进行加工并将其表达出来？学生便会带着问题去搜索相关性的答案。在这种数字化背景下，他们能够快速获得很多问题的答案，这就需要教师能够提出更多的问题对学生进行引导，然后让学生展开下一步的搜索和探究活动。

这样如此，学生相当于处在一个“活”的环境当中学习，在他们搜索资料的过程中，还会不断出现一些相关联的信息，再让学生搜索学习，这种灵活的学习方式和传统的学习方式有很大的不同。学生在搜索大量的信息时，需要他们可以拥有较强的综合判断能力和辨析能力，根据问题内容有效地进行梳理，从而成为自己的观点，实现了数字化学习和创新。

2.社交协作

教师可以鼓励学生加入一些特定的社区论坛或者是社交网络学习平台进行交流。学生们不仅可以在里边直接向其他小伙伴们寻求帮助，还可以参与到其中一些特定的主题讨论活动中。在网络社交中，学生们来自不同的地区，突破了时间和空间上的限制在这里一起交流探讨。例如，在学习《综合活动：信息技术与社会问题辩论会》这一部分内容时，教师可以在社区组织一个主题辩论会，让各个地区的学生都可以参与到活动中来。比如以“信息技术对人类社会的积极作用大还是消极作用大”为主题进行探讨，教师做好监督管理工作。

通过数字化的学习方式，学生在学习和辩论的过程中也一定程度上培养了他们的社交能力，这就需要学生能够更好地建立自己在社交平台中的数字化身份和形象、专业爱好等。[2]学生在学习时，需要不断融合整理各种不同的观点，甚至可能还需要一个跨文化的探讨和交流过程，并根据自己的数字化身份进入一个特定领域的社交圈。

3.项目挑战

项目挑战更适合学生的团队合作，通过成员一起制定计划、制作作品、成果展示并评价等多个环节，创新性地完成一些具有特定意义的活动项目。数字化的平台让团队成员不仅仅是身边的同学，还可以是其他来自世界各地的学习伙伴，而数字化的资源让团队成员找到更多的“积木式”创新途径，对资源进行整合。利用数字化的学习工具，让活动的主题变得更灵活和宽广，小到身边小事，大到全球人类命运共同体等话题。[3]例如，在学习《网站的开发》这一部分内容时，主要是让学生对网站、网页等内容进行设计和美化。教师可以让他们自主选择设计的主题，通过小团队的分工合作一起完成一个相对完整的网站设计和美化工作，然后放到社区平台中，让各个不同地区的学生们进行匿名投票，选择出一个最喜欢的网站设计。

在这个项目挑战的学习过程中，需要学生可以充分利用各种数字化资源和技术，让他们可以沟通合作的高效性，并根据分工进行分散化的项目研究，从而让学生在团队协作中不断创新，最终达到了学生的数字化学习和创新的目的，

三、结语

总之，数学化学习与创新不仅是学生核心素养的体现，也是信息技术这门课程的育人价值的体现。高中阶段是学生们形成和提升自身综合素养的重要时期，因此，就需要高中信息技术这一学科在这一阶段发挥出它的育人价值，通过对学生实施这门课程的教学，不断提升他们的“数字化学习和创新”的学科素养水平，从而更好地适应个人发展需要和社会发展需求，去迎接信息化时代所带来的机遇和挑战。

参考文献：

[1]许月媚.高中信息技术数字化学习与创新素养培养实施策略探究[J].教育信息技术，2020（Z2）：118-120.

[2]李晓红. 基于创客教育理念的高中信息技术课程教学研究与实践[D].西北师范大学，2020.

[3]马喜音.高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新[J].课程教育研究，2019（23）：239.

（作者单位：四川省宜宾市第三中学校）