小学英语组织线上教学活动的可行路径

邓敏芳

【摘 要】随着信息时代的到来以及人工智能技术的全面发展，线上教学已经变得愈加重要，因为线上教学活动可以很好地突破时空限制，只要学生身处网络环境，则可直接利用智能工具学习相关知识。如此，学生则可真正实现长远发展，具备终身学习的良好能力。因此，小学英语教师也要积极打造线上课堂，通过网络化的教学活动丰富学科教学形式，为发展学生的核心素养打下坚实基础。本文将从利用网课组织线上教学、借助微课丰富线上活动、通过移动技术完善辅导结构三个角度来分析小学英语教师应该如何组织线上教学活动。

【关键词】小学英语、线上教学、组织策略

2020年对于世界上的每一个人都是极不平凡的一年，自一月份新型冠状病毒疫情发生以来，我国国家领导人采用了积极的疫情防控策略，号召不聚堆、不出门，通过家庭隔离与自我隔离来控制疫情传播，也确实取得了优良成效，虽然经过数十天，但是也确实控制住了疫情传播速度。在这一现实环境下，我国教育部提出了不开学的建议，同时也提出了“停课不停学”的要求，旨在借助线上教学保证学科教学活动的顺利实施。因此，小学英语教师也要积极响应国家号召，切实组织线上教学活动，一方面为防控疫情做贡献，另一方面也要保证英语教育的顺利实施。

一、利用网课组织线上教学

在疫情环境下，“上网课”在一夕之间成为了网络上的热门词汇，一些娱乐人士也编辑了大量的网课教学段子，让越来越多的人了解了网课的教学特点、教学形式。对于这一点，小学英语教师也要尝试上网课，与学生合作确定上网课的时间与课程安排，并提前为上网课活动做好充足准备，初步实现“停课不停学”，切实实现线上教学，让学生居家也能正常学习。在此过程中，小学英语教师要与家长做好协商工作，因为小学生需要在家长的监督与帮助下使用上网课的智能设备，所以家长的配合、支持工作十分重要。

就如在“She is very kind”单元教学中，本班学生便要学习一些关于描述人物性格的英语知识，由此来描述周围的同学、教师或者是父母的性格特点。为了顺利引导本班学生学习相关知识，笔者便全面做好了上网课的准备工作，希望能够如期展开线上教学。首先，笔者整理了与教材配套的音频资料，主要是围绕单元的词汇、对话知识所形成的朗读音频，还有一些关于描述人物性格的拓展词汇，以电子文件的形式与朗读音频一同打包发送给本班学生，希望学生能够自主下载、解压相关问题，及时进行自主学习。然后，笔者就调整了教学课件，还准备了一个笔记本，以便在上网课的时候书写板书，重点强调一些形容词的用法。接着，笔者就与学生分享了本学期的课程计划表，告诉学生要如期登录相应的直播平台，观看笔者上网课。接着，笔者就准备了录屏设备，登录了网络直播平台，提前十分钟进入直播间准备，待学生全部进入直播间之后便开始上网课，结合教材知识全面解释形容词的用法，以及描述人物性格的主要句型，希望学生能够及时内化单元新知，拓展个人知识储备。值得一提的是，直播平台有录屏功能，所以笔者要求本班英语课代表全程录屏，然后待网课教学结束之后在班级群中上传网课视频，学生可根据个人需求重新观看网课内容，及时巩固英语认知。

二、借助微课丰富线上活动

微课教学一直都是组织线上教学活动的基本方法，本身就可有效突破时空限制，让学生全面内化所学知识。其中，有教学实践研究结论表示，微视频的教学作用比宏观视频的教学作用更好，因为微视频的内容更为集中、针对性也更强，可以让学生在碎片化时间内学习英语知识，使其集中精力突破重难点知识。因此，在组织线上教学活动时，小学英语教师要积极借助微课资源来组织相应的教学活动，鼓励学生自主利用微课学习英语新知、复习所学知识，由此逐步培养学生的自主学习能力，使其渐渐养成良好的数字化学习习惯。

就如在“Its time to get up”单元教学中，笔者就及时制作了微课，主要是围绕本单元的句型知识来制作微课内容。为此，笔者设计了一个备受学生喜爱的动漫人物——佩奇，通过佩奇的一日活动全面介绍了“Its time to do sth”这个句型的具体结构、时态特征，以便让学生及时学习一些关于时刻时间问题的英语表达方式，也希望学生能够真正实现学习进步。通过反复调整与编辑，笔者将整个微视频压缩在5分钟之内，然后在班级QQ群中上传了这一微课资源，要求学生自主下载观看。这就可以很好地保证学生的学习自主权，使其自主设计、实施线上学习计划。而且，学生可以反复观看微视频内容甚至于是截取微视频的片段内容来满足自己的求知需求，由此则可积累较为成功的数字化学习经验。但是，制作网课十分耗时耗力，如果过于沉迷于制作出优质网课这一教学任务，那么便会分散自己对学生的关注度，所以笔者除了会亲自制作网课之外，也会通过互联网平台全面搜索微课资源，结合教学需求来整理相应的微课资源，与学生共享，以便让学生能够真正通过微课资源实现线上学习。由此，则可进一步实现线上教学改革任务，优化线上教学质量。

三、通过移动技术完善辅导结构

移动通信技术是改革人与人交流方式的先进技术，且已经经历了多次技术变革，现阶段的移动通信技术已经十分流畅，且现代人也十分依赖移动通信技术来达到与外界沟通、交流的目的。这是因为移动通信的交流更加便捷，信息沟通是实时的、先进的，几乎不存在信息延迟问题。对此，小学英语教师要通过移动通信技术来组织线上教学活动，鼓励学生分享英语学习收获、线上学习不足等问题，通过公开的群组讨论与私密的一对一交流帮助学生全面内化英语知识，进一步优化线上教学效益，真正实现有效教学。

就如在“He looks like a cook”单元教学中，笔者就利用央视频道中的网课教学视频组织了线上教学活动，要求本班学生按时打开电视、电脑等智能平台上网课。为了与学生保持同步，笔者也在规定时间内上网课，同时要求学生登录QQ账号，以便随着网课教学进度展开网络讨论。如此，则可优化学生的话语权，可促使学生自主内化网课内容，使其积极阐述个人认知疑问。在此过程中，笔者会根据情况发送文字留言、語音留言，及时帮助学生解惑，让学生实现有效学习。另外，为了让本班学生及时巩固所学知识，形成良好的线上学习效能感，笔者也会通过移动通信布置作业任务，要求学生自主完成习题检测活动。待学生做完作业之后，笔者要求学生拍摄作业照片，将其上传到班级群中，通过群组讨论自主订正英语作业。在此过程中，每个学生都可分享自己的解题思路、学习经验，然后笔者会统一阅读群组留言，组织作业订正活动，让学生能够快速内化英语知识，有效提升学生的解题能力。当然，针对一些个性化的错题资源，笔者会与学生进行私人对话，向学生发送语音通话邀请，通过线上沟通与学生交流，帮助每一个学生反思了解题经验，使其自主整理了相应的解题策略。

总而言之，在小学英语教学过程中组织丰富的线上教学活动虽然是为了抗击疫情，也是不得已而为之的教学举措，但是却也让我们看到了组织线上教学活动的广阔前景。因此，小学英语教师要客观分析实现线上教学活动的可行路径，多学习、多创新，全面掌握丰富的信息化教学技术，由此组织丰富的线上教学活动，突破时空限制，提高学科教育的风险抵御能力。

参考文献：

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[3]高彤.基于“小学英语同步课堂”的混合式教学模式构建与应用研究[D].西北师范大学，2017.

（作者单位：广东省广州市从化区良口镇善施学校）