法治素养促进中小学生全面自由成长

青少年法治教育：范校长您好！感谢您接受我们的专访。对于法治精神，您是如 何理解的？贵校是如何将法治融入学校治理的？

范小江：我理解的法治精神是动态的，是突出法治意识、法治观念、法治思维的，做事要按规矩来，要守规矩、敬畏规矩。从学校管理层面上来说，做事不因个人喜好或看人脸色为之，而是从公平、公正、公开，从学校整体利益的角度出发，保障一切工作运行在法治的阳光下。另外，法治是实现学校现代化治理的重要保障，北京中学以学生发展为中心，将“促进学生全面、自由而严格地成长，为学生未来生活奠基”为己任，始终坚持依法治校，把成为法治学校作为办学目标之一。

为了达到这一目标，学校在思想上高度统一，进行规范化、法治化管理。每学年，学校都制订详细的法治教育工作和活动计划，针对学生，他们每周都要开展哪些活动，学习什么样的法治内容；针对教师，他们怎样开展班级活动、怎样授课、如何评价他们的工作，学校对这些工作细化到周，形成了较为稳定的运行机制和制度。另外，学校在依法治校的工作中还实行“依约治理”的工作准则，以教师、学生发展为中心，制订《教职工违规违纪处理办法》《学生违纪惩戒办法》《学生自主时间保障规定》《学生自主管理规定》等，为教师工作减轻负担，为学生树立法治信仰，打下了坚实的基础。

学校通过上述举措，让“遇事、做事找章程、找法规”成为全校学生、教职员工、行政干部的行为准则。

青少年法治教育：您认为当前应如何创新法治教育模式，让法治意识厚植学生内心呢？

范小江：“让法治意识厚植学生内心”是我一直以来探索的目标，关系到提高法治教育实效。法治教育与德育一样，存在着“说起来重要，做起来次要，忙起来不要，但出了事情最重要”的问题。如何创新法治教育模式，让法治意识厚植学生内心呢？

第一，我认为要立足课堂教学这块主阵地。课堂是学校最重要的教育场所，因此法治教育要立足课堂、立足课程，发挥“道德与法治”课程在法治教育中的作用，调动“道德与法治”教师的积极性，充分发挥他们的专业特长，在课堂内外开展丰富多彩的法治教育活动。其他学科也可以把法治教育作为教学目标之一进行授课。另外，学校还可以定期举行学科法治教育论坛与经验交流活动等。

第二，学校可以定期举办法治教育活动。比如：举办法治知识比赛、法治演讲、法治辩论，组织模拟法庭，积极参与社区组织的法治宣传实践活动、观摩庭审现场等；也可以在国家宪法日、全民国家安全教育日、国际禁毒日、国际消费者权益日、全国交通安全日等组织学生进行宪法诵读、国旗下讲话，开展手抄报、法治情景剧的征集、演出活动；还可以邀请法律专业人士进校园，为学生举办法律知识讲座、沙龙等。我校开展活动的实践经验表明，这些活动都取得了不错的法治教育效果。

第三，建立与家长、社区、公检法、律师事务所的密切联系，充分利用它们的资源优势进行互动，增强法治教育的实效性，以达到加强学生与社会的联系，增强其法治意识、深化法治观念的目的。

第四，营造法治教育校园文化。从建设学校的软硬件环境入手，发挥法治教育“润物细无声”的育人作用。比如：利用电子屏、文化墙、学校标志物等宣传法治教育相关知识，让进入校园的每一个学生第一眼就能看到这些内容，由此留下深刻印象。这些方法可以令法治教育充满人文情趣、人文关怀、人文精神，更易让法治教育内化于心、外化于行。

青少年法治教育：您认为，怎样才能做好中小学生普法教育工作？对青少年的未来发展有何积极意义？

范小江：要想做好中小学生的普法工作，首先，要改变对法治教育的旧有观念。对中小学生进行法治教育，并不是去讲很多法律知识，让他们成为律师、法官、检察官或其他专业的法律从业者，而是要培养他们从小树立法治观念，敬畏法治、敬畏规矩，增强依法办事意识和能力。

其次，法治教育要从娃娃抓起。法治教育事业任重道远，要从一代一代娃娃抓起。老一辈人总有一些固有的、与法治社会不相符的观念，新一代的人长大成为社会主人的时候，能够不重复老一辈人的落后观念，能弘扬法治精神就是社会的进步。

百年大计，教育为本，中小学校的法治教育关系学生的人生成长、情感培育、心灵涵养、人格塑造，有助于他们对国家及法治、文化、制度、规则产生发自内心的认同。只有让学生将法治素养逐渐形成一种自然的价值判断、思维逻辑，才能帮助他们适应这个时代，成为新时代的合格建设者和接班人。