基于“1+X”证书制度下高职软件技术专业课程体系构建

张四平 胡念 王梅

摘要：目前1+X证书制度已经在各职业院校进行了试点和实施。以软件技术专业人才培养的目标需求，将专业教学和技能培训的融合，运用技能证书培训作为基础，通过Web前端开发证书的培训来重构技能型人才培养模式，对专业课程体系进行重构、突出专业核心课程的技能培养，以顶岗实习来检验证书培训的最终效果。构建基于教学所需和证书培训的实训条件，最终实现专业教学与技能培训的一体化。

关键词：1+X 证书制度;软件技术;人才培养

中图分类号：G710      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）32-0176-03

Abstract： Nowadays， 1+X certificate system has been piloted and implemented in various vocational colleges. Based on the requirements for cultivating talents of software technology， this paper integrates professional teaching with skill training， reconstructs cultivating modes of skill-based talents in terms of training about Web front-end development certificate. And then the paper reconstructs the professional curriculum system and highlight skill training of professional core courses， which verifies final effects of certificate training by means of internships. At the same time， the paper constructs practical training conditions based on teaching requirements and certificate training， which realizes the integration of professional teaching and skill training in the end.

Key words： 1+X certificate system; software technology; talent training

2019年4月16日，教育部发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（“1+X”证书制度），宣布“1+X”证书制度试点正式在职业教育中开展，意味着职业教育步入考证新时代。当前很多职业院校对职业资格证书的教育仅仅作为高职院校对学生培训，作为信息技术大类的热门专业软件技术专业尤其突出，学生往往完成学历教育后，在进入社会工作前要进过职业资格培训，高职软件技术专业如何将学历教育和技能认证教育的有机融合，全面提升学生专业技能，探索目前软件技术专业课程设置、教学标准等存在的问题，最终将所需知识融入专业课程中，实现真正的“1+X”证书制度的实现。构建基于“1+X”证书的软件技术专业课程体系，实现软件技术专业复合型人才培养。

1 目前软件技术专业存在的问题分析

1.1 软件技术专业目前课程体系分析

目前软件技术专业人才培养主要是培养掌握程序设计、数据库、相关编程语言、软件工程、软件测试等知识，具备软件分析设计、程序编码、软件测试能力。通过人才培养目标，可以分析得出软件技术专业的课程体系主要是通过社会人才需求进行设置，教学内容以学历教育为主，人才培养采用单一的社会急需人才，缺少长远的社会行业发展分析，学生未来的职业取向也比较单一，主要从事软件编码为主，忽视了软件开发岗位行业的多样性。缺少复合型人才培养的长远规划，课程体系的设计主要以学历教育为主。目前一般高职软件技术专业的课程体系一般由公共必须课程、专业课程、公共选修课程、专业选修课程等构成，其中，公共必修课程总课时控制在718～834;专业课程总课时控制在1666～1836;公共选修课程总课时142;专业总课时：2546～2812。这些都规定了目前学历教育的课程课时，课程安排非常饱满，对融入X证书培训有一定的困难，主要存在的问题如下：（1）目前软件技术专业的学历教育的课时设置非常多，X证书内容无法融入其中，X证书学习没有学时分配;（2）现有的课程设置不能提供学生的多方向发展，课程开设以就业为导向，对复合型人才培養所需的课程构建则考虑不足。

1.2 软件技术专业课程教学标准制定分析

目前软件技术专业课程的教学标准主要以课程的知识结构进行设计，选取相应的案例来完成课程知识点的讲解，课程的设置也围绕前后课程的设置为主，缺少技能培养的分析和结构设计。这样的教学标准无法适应目前的1+X证书的培养实施。如果根据X证书所需，另外再设置一套教学标准，这在教学实施也难以实行。1+X证书最终目标是为了让学生能够最终学到真正企业所学的岗位技能，获得企业认可，从而实现对口就业、真正就业。这就要教学解决专业课程教学标准中将X证书教育与学历教育有机融合，解决X技能等级与教学标准的对应、技能培训与课程教学的统筹安排等相关问题。

2 软件技术专业教学与X证书的一体化

软件开发的技能不断细化，目前软件技术专业的X证书主要选择的是“Web前段开发”职业资格证书，该证书融合了软件行业未来发展的重大趋势， “Web 前端开发”职业技能等级标准主要针对证书培训与考核。X证书提供了部分参考培训资料，但是专业学历教育的课程需要从X证书的基础所需进行设置，而“Web前段开发”的职业技能的等级与专业课程体系的关联性，需要进行重新布置，便于学历教育和职业培训相互融通、相互补充，这就需要对软件技术专业专业课程体系进行重构，从而实现教学与技能培训一体化。让学生在有限的学习期内完成技能的培养。

2.1 X证书技能型人才培养模式的制定

围绕“Web前段开发”证书，以提高学生技能水平为目标，采用“职业技能培养为主”的模式，按照“学生（技能培养）→顶岗实习（技能实施）→企业员工（职业技能证书认证）”三位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制;学校、行业、企业的深度参与和“双师型”高技术人员的深入指导作为支撑，以Web前端开发工程师的培养作为校企合作为基础，社会用人需求与岗位资格标准为目标，选取合适的企业签订顶岗实习、订单培养协议，明确具有本专业职业技能的人员的工作领域、工作任务、技能要求和知识要求，以学生的综合职业能力培养为核心，构建专业人才培养模式;其中第一阶段、第二阶段可以作为Web前端开发考证培训。总体模式见图1。

2.2 X证书培训与学历教育课程体系衔接一体化

但是要实现学历课程和X证书课程进行融合，实现X证书的技能培养，就需要对专业传统的教学内容进行重构，首先需要对课程体系的设置进行系统梳理，减少X证书培养与学历教育知识的重复教学，将实践教学、顶岗实习等技能训练融合到Web前端开发证书的培训中，提升课程学习的效益;其次，需要重新定位专业人才培养目标，依据行业核心素养对人才培养中的职业所需进行改革，以专业核心课程教学中的职业属性，优先定位在软件企业所需普遍岗位技能素养，对高职学生职业生涯发展具有重要意义的内容进行教学。从而实现X证书职业技能培训与考核与高职软件技术专业课程教学与考试的同步进行，实现考试与考证一体化，为高职X证书制度教育的一体化奠定了基础。学历职业教育的重构如表1所示。

按照Web 前端开发技术的专业复合型技能人才培养目标，根据由初级到高级的技能设计的总体思路，初级技能人才具备静态网页开发能力，中级技能人才具有动态网页设计开发能力，将课程体系设计进行分层推进设计，课程教学标准与职业技能培训标准相对接，实训条件和环境与企业岗位实际条件和环境相对接，完成“能力递进”的课程体系构建，以《网页设计基础》→《Web前端设计》→《Javascrpt程序设计》→《HTML5高级编程》→《PHP网站开发》作为主线，构建Web前端开发的教学课程体系和考证培训体系的核心课程，详细如表2所示。

2.3 课程考核与X技能考证一体化

通过专业人才培养方案中课程体系的设置，调整每学期开设课程，对课程内容进行优化，让课程学习与技能知识进行对应，完善课程的教学标准，实现课程学习与技能培训一致，学生通过课程的学习，完成课程学习同时完成技能培训，通过对考证所需的课程考核，根据考证结果明确学生获取相应的技能等级证书。这样学生就不需要学生面对技能证书的考证，进行二次学习和考核，实现学历学习与技能证书考核的一体化。

2.4 教学与X技能培训一体化实训基地构建

根据调整的专业人才培养方案，与人才技能培养对接，采用“技能培训-岗位实习”的实训模式进行校内实验实训室的改建，根据Web前端开发技能培训要求，建设相对稳定的校外实训基地。与实践教学体系配套，积极对接Web前端开发技术领域的知名企业，完善现有的校外实习实训基地，与企业共建Web前端开发对应的实习实训基地，提高Web前端开发人才培养效果，学生进入企业进行顶岗实习的过程中，获得相应企业认可的职业技能证书，从实习生转变为准员工的身份进行一个精准衔接。

3 总结

“1+X”证书的实施最终目的是让学生能够最终学到真正技能，获得企业认可，从而实现就业。对于软件技术专业实施1+X证书制度，不仅要根据社会软件技术人才需求开发X证书提出了需求，而且也要求重构学历教育的内容。职业技能等级标准与专业教学标准的对应、培训过程与专业教学过程的统筹安排等这些教学必须解决的问题本文从安排教学内容、实践场所、组织形式、教学时间，从而实现X证书培训与专业教学过程的一体化。

参考文献：

[1] G rundlegendes zu Zusatzqualifikationen[EB/OL].https：//www.bibb. de/ausbildungplus/de/34711. php # mod-ule36279.

[2] 孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.

[3] 杜怡萍，等.从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计[J].中國职业技术教育，2019（4）：9-14.

[4] 教育部职业教育与成人教育司.关于参与 1+X 证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书公示公告教职所〔2019〕67 号[EB/OL].（2019-03-25）.http：//www.cvae.com.cn/zgzcw/zyxw/201903/8d5ec6ac3d9e48-21aa68f18a b5d7b163.shtml.

[5] 教育部等四部门.教育部等四部门印发 《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》[EB/OL].（2019-04-16）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190416_378206.html.

[6] 国家人社部 . 国家职业技能标准编制技术规程（2018年版）[EB/OL].（2018 -03 -18） [2019 -04-13].http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/dongt-aixinwen/buneiyaowen/201803/t20 180316_289910.html.

【通联编辑：光文玲】