激励教育在小学语文教学中的有效应用研究

张曦

摘 要：激励是调动个人主观能动性的重要手段。在小学语文教学实践中，教师应从学生的心理、情感等内在需求出发，引入激励教育手段，促使学生以高昂的热情参与到课程学习中来。从小学语文教学实践出发，结合学生主体需要设计激励教育措施，以期对提升课程教学质量提供建议。

关键词：小学语文;激励教育;教学实践;有效应用

近几年，随着教育理念的发展与进步，激励教育逐渐受到人们的关注与理解。在小学语文教学实践中激励教育强调的是通过外界的干预激发和唤醒学生内动力，促使学生用自己的力量实现自我成长。具体来讲，根据学生主体需要以及小学语文课程要求，教师可以从以下几点渗透激励教育：

一、立足学生主体，渗透分层激励

基于新课程改革对学生主体地位的确定，教师在渗透激励教育的过程中，应强调学生主体的差异化需求，即从学生的客观实际出发，分析学生对不同激励手段形成的反应，进而因材施教形成良好的激励效果。班级中的每个学生的个人素养不同，个性也不同。为此，教师要通过每个学生的实际知识水平，对不同层次的学生使用不同的教学手段，才能有效地激发学生的学习兴趣。对于一些腼腆的学生，教师要适当地鼓励学生;对于一些比较缺乏主见的学生，教师可以用一些鼓励性的教学手段，让学生说出自己的想法;而对于成绩好的学生，教师可以采取建议性的鼓励手段，以此来使这类学生对所学到的知识举一反三。课堂教学过程中，教师教学不该只是教授学生知识，还应该在教课过程中与学生进行感情交流，教师要尊重学生，这也是对学生的一种重要的激励手段。教师在课堂教学中，应该着重注意，要始终对学生表现出尊重，能夠习惯性地使用礼貌用语。在教师与学生的交往过程中，教师一定要付出真挚的情感，用鼓励性的教学手段与情感教学相结合，才能起到对学生真正的教育作用。在语文课程教学设计中，教师首先应该根据学生个体差异进行层次划分，将语文学习成绩、自主学习能力以及发展潜力作为层次划分的标准，为每一个层次学生设计差异化的学习目标。在课堂教学中，教师应通过观察学生的发言、不同学生的学习状态等，尽量在第一时间内通过鼓励的手段来引导学生，使学生对教师鼓励的印象加深。在这个基础之上，教师要注意鼓励学生的时间节点，如果有所延迟，可能会让学生认为，教师是勉勉强强给他们表扬、鼓励的。教师要让学生能够通过纵向对比认识到自我发展潜能，并在目标的激励下不断发挥主观能动，在差异化中实现共同成长。

二、优化课堂氛围，渗透环境激励

环境对于个体的影响是至关重要的，在小学语文教学设计中，教师应善于创造积极向上的环境，激励学生展现发展潜能。例如在《惊弓之鸟》一课的教学设计中，教师利用多媒体课件为学生提供素材，营造情境：秋风瑟瑟，天气逐渐寒冷，一群大雁结伴飞往南方。然而有一只大雁，边飞边鸣叫，这时它突然听到“嘣”的一声……这只大雁会有什么反应呢？是哪儿发出的声音？是有人拿弓箭射雁吗？通过情境创设教师将学生引入到故事氛围之中，并设计问题启发学生思考，引导学生自由讨论，让学生在生动、开放的环境中获得激励。

三、基于学生兴趣，渗透情感激励

正所谓“兴趣是最好的老师”，在激励教育设计中，教师可以从学生的兴趣点出发，引入情感交流，促使学生在兴趣的引导下，在情感的激励下不断思考与探索。例如在《月球之谜》的教学设计中，教师根据小学生好奇心重的特点，为学生提供关于月球的相关材料，并提出问题：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？人类未来有可能移居月球吗？古往今来人类为了探索月球都做出了哪些努力？教师通过科普调动学生的学习兴趣，并在情感的参与下调动内在的探究欲望。

四、设计比赛活动，渗透竞争激励

小学生的好胜心强，教师可以利用这一年龄特点设计比赛活动，利用竞争激励学生不断探索、前进。例如在《西门豹》一课的教学设计中，教师为学生设计角色扮演活动，并通过各小组的表现进行比赛竞争，利用教师评价与学生投票的方式选出最佳表演小组。再如在《为中华之崛起而读书》的阅读指导中，教师围绕“爱国主义”的主题组织学生进行演讲比赛，激发学生的创作表达热情。通过比赛，学生能够在对比中形成自我发展的动力，进而在竞争中不断自我激励，提升学习效果。

五、做好示范指导，渗透榜样激励

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”在榜样的引领下我们能够看到自身成长的空间，获得自我发展的动力。在小学语文教学指导中，教师应以身作则，从自己的言行举止出发，为学生树立良好的榜样，让学生在学习中找到借鉴的参照，并在模仿中提升自我;教师可以设计“身边的榜样，前进的力量”等主题活动，从学生中间选出值得大家学习的榜样，让学习榜样与同学们分享自己的成长，并为学生加油鼓劲，激励学生认识到自己与身边人的差距，并将其转化为自我成长的动力，在学习中主动要求自己，实现自我发展。

六、结束语

总之，在小学语文教学实践中，激励教育的有效应用能够充分调动学生的内在发展动力，提升学生参与语文学习的积极性。基于此，教师在教学实践中应探究多元化教学方法，促使学生在激励中主动展示自我，从而提升语文学习效果。

参考文献：

[1]张豆英.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊，2020（7）：121-122.

[2]高贤琴.探析激励教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2020（1）：60.

注：本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”省级规划课题“挖掘乡土文化资源开发农村学校校本课程资源的研究”阶段成果之一，课题立项号：GS【2018】GHB0878。