小学语文低段看图说话写话研究

李雪萍

摘 要：小学时期是学生想象力与创造力启蒙的黄金时期，也是小学义务教育中的起步阶段。在这个阶段中，学生对一切事物具有强烈的好奇心，并且思维发散，联想创造能力强，在这个重要阶段重点培养学生的看图说话写话能力，将会为以后的写作水平带来突破性发展。重点提高学生对周围新鲜事物的感知能力以及准确抒发自己内心情感的表达能力，是教育部当前针对低段学生提出的主要任务。

关键词：小学语文;低段;看图说话写话

看图说话写话水平的高低决定了将来写作能力的强弱，二者具有递进关系。若打算让学生未来的写作生涯平坦无阻，现在就要把握好并培养他们看图说话写话的诀窍。一般来说，处于低段教育的学生年龄都较小，面对大篇幅的文字叙述时难免会提不起兴趣。看图说话写话可以充分吸引其注意力，缤纷的颜色、各式各样的形状都会紧紧抓住学生的眼球。他们需要通过自己的眼睛去观察图画上的内容，然后结合自己的想象力和创造力，表达出自己内心的观点，在这个过程中促进学生逻辑思维的形成，提高学生对周围事物的感知与观察能力，为将来语文写作做了很好的铺垫。

一、小学语文低段学生看图说话写话现状

1.学生不知所画为何物

学生根本不清楚图中画的是什么。学生在看到课本上的插画时，只是因为新奇而漫不经心地看一眼，不去认真回味图中画的是什么，也不计较是否与课文内容有联系。这主要是因为学生根本没有认真看图片，不能发现细节。看图说话写话首先要会看图，并且把图看准确、看仔细，这是看图说话写话的关键一步，往往在教师备课时被忽略。

2.教师教学模式模糊

实际课堂中，一些语文教师不注重新课标的要求，只按照自己的教学模式走，即使有的教师实践了，但是由于对其要求并不是深入理解，最终导致结果南辕北辙，没有任何教育效果。因此如何引导学生规范地看图说话写话成了一大难关。

二、培养小学语文看图说话写话能力的策略

1.培养感知细节与观察事物的能力

低段小学语文教材上几乎每一篇短文都有相应的插图，在学生读完课文不理解的情况下，教师可以尝试用语言引导学生去观察插画，看图是写话的工具、是出发点，也是突破口。

例如，在教师为学生讲解小学二年级上册的课文《秋天的果实》时，文中提到“梨树挂起金黄的灯笼”，只读课文的基础上，学生会不理解为什么梨树上会长出灯笼呢？这时教师就要引导学生去看图画，梨子高高地长在树上，形状像日常的灯笼，灯笼挂在墙上，而梨子挂在树上，是不是很相似呢？灯笼亮起的颜色是暖暖的黄色，梨子的颜色也是金黄色，又有啥相似之处呢？这样引导学生去仔细观察，可以提高他们的细节感知能力，更能抓住图画的核心。

2.培养勇于表达、展现自我的能力

语文和英语不同，英语口语也作为重点学习的一部分，而语文则对这方面的要求偏低，甚至不作要求。这就导致学生的文采在纸上显现得淋漓尽致，而在口语表达中却哑口无言，不知所措。教师应该摒弃传统的只有老师讲解的教学方式，在课堂上与学生互动起来，多采用问答的形式或者演情景剧的模式，让学生充分发掘自己灵动的那一面，同时积累大量的词汇修辞。这样，在以后的看图说话写话中，学生不仅有勇气说出来，思路也更准确迅速地表达出来。

3.培养学生丰富的想象力

图片能够带给学生的只不过是只言片语，更多的内容需要学生自己去联想挖掘。教师首先需要按照逻辑去引导学生看图的顺序先后，注明重点内容，明确图中事物的演变顺序，有了大致的框架之后，再为学生留下独立的想象空间，天馬行空是他们这个阶段的代表词，我们要充分尊重他们的看法，并给予一定的鼓励与支持，增强其信心，从而更好地发挥自己的实力。学生需要经历从活泼到安静、从懵懂到知晓的这样一个过程，我们要陪伴他们，做他们路上的打气筒，帮其练就良好的基本功。

4.教师给予学生实践机会

灵感来源于生活，知识也是。选择贴近生活的图画为学生进行讲解，并让其自己看图说话写话，锻炼其实际操作能力，也是一种好方法。

例如，教师先为学生展示二年级上册课文中《一株紫丁香》的插图，在看了一遍课文的前提下，找学生看图说出自己对这幅画的理解并解释原因，最后抒发自己的感想。一位学生发言：老师面带笑容坐在窗前，趴在书桌上写着东西，窗户敞开着，窗外生长着很多紫色的丁香花，和窗户一样高。学生讲解得很不错，这时老师要求他结合课文去理解。学生解释道：老师是在为学生认真备课，老师就像是浇灌丁香花的园丁，学生就是丁香花在老师日夜辛勤的教导下，学生像丁香花一样成长得很好。这给了学生自我发挥的平台，锻炼其说话表达能力。

说话，就是把第一时间想到的内容输出，而写话，就是将这些感想有机结合，重新排列、修饰，最后得到准确的解答，这是低段教育的核心部分。要提升学生看图说话写话的水平，教师需要不懈地努力，以及同学之间的和谐沟通交流，大家求同存异，循序渐进地提高写作能力，最后从幼稚走向成熟，思想也将更上一层楼，各个方面都会有所提升。老师引领，学生跟随，最后答出最精彩的“图画”解读。

参考文献：

[1]张源.人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.

[2]王翠娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J]. 吉林教育，2017（30）.