提升小学生数学核心素养的策略研究

陈耀斌

摘 要：社会在不断地发展与进步，需要的人才类型越来越全面。故此，教师在教学中应该重点对学生的核心素养进行培养，为学生日后步入社会打下良好的基础。小学数学教师应该优化自身的教学方式，提高学生的数学核心素养，从而提高学生的学习成绩。对如何提高小学生数学的核心素养进行探讨与研究。

关键词：小学数学;核心素养;课堂教学策略

我国教育改革内容中明确指出，在教学中要注重培养学生的核心素养，为学生未来步入社会打下基础。在现今社会的教学中，如何提高学生的核心素養是教师眼下教学中所面临的重点问题。教师需要对自身的教学方式与观点进行转变，优化教学方案，为培养学生的核心素养做出努力。在教学过程中，教师可以通过以下教学方法来提高学生的核心素养[1]。

一、改变教学的方向

在小学教学的过程中，教师要根据教学改革内容转变自身的教学观点与教学方向，传统教学模式过于注重学生的学习成绩，对学生的思维方式并不注重，不利于提高学生的数学素养。教师在教学中应该为学生创造良好的课堂学习环境，为学生创建利于思考的学习课堂，学生在思考数学知识时，数学思维能力能够得到培养与提高。教师在教学过程中要放弃“灌输式”教学方式，要引导学生对数学知识进行思考与探索。例如教师在教学中可以结合知识内容提出相关的问题，对学生做出学习引导，然后进行相关知识内容的讲解，设计相关习题让学生进行练习，在解题过程中，教师引导学生运用数学思路去思考习题，帮助学生解决在习题中所遇到的问题，从而培养学生的思维能力，让学生能够自主对知识进行探索与思考，学生对知识内容掌握会更为扎实，学生的数学思维与数学素养也能够得到提高。

例如在学习小学数学五年级下册中“分数的意义和性质”一课中，传统教学课堂中，教师将知识内容全部灌输给学生，学生没有思考与探索的空间。教师转变教学方式，对学生进行问题引导，以培养学生的思维能力和核心素养。例如教师提问学生：将一个苹果看成一个整体，假设为1，将苹果一分为二，运用数学知识应该怎样进行表示？学生在问题中思考，运用相关问题引出分数的概念与意义，半个苹果可以看成整个苹果的二分之一，“二”为分母，“一”为分子，继续引出分子与分母的概念。教师对学生进行相关习题测试，那如果将一个苹果看成一个整体为1，有四个同学一起吃苹果，要将苹果平均分成四份，每个同学吃了一个苹果的几分之几，学生在问题中探索与思考，教师引导学生，最后得出结论为四分之一。教师改变教学方向与目标，引导学生在学习中主动思考，更利于提高学生的核心素养。

二、以教材为基础开展探索教学

教师要想高效提高学生的核心素养，就要对教学内容进行深入的探究与掌握，将数学知识中有关核心素养的内容进行细致的分析，研究出相关的教学方案，在教学课堂中引导学生进行学习，让学生逐渐掌握数学逻辑和规律，提高学生的学习兴趣。小学生各方面的能力与素养都处于发展阶段，教师可以运用教材中的基础内容引导学生，让学生对知识主动进行探索与学习，培养学生的数学能力，提高学生的核心素养。教材中的趣味图片能够有效激发学生的好奇心，教师应该用图片激发学生的学习兴趣，为学生构建趣味课堂，学生在基础学习中对数学产生兴趣，学生的数学素养也会得到提高。

例如在学习小学数学三年级上册中“长方形与正方形”一课时，教师要让学生对教材中的基础内容进行学习与掌握，教师可以结合生活中常见的物体进行引导教学，以使学生更能理解数学知识的抽象性，对数学学习产生兴趣，并主动进行探索学习。教师要充分运用教材的基础知识进行引导教学，以培养学生的探索性与创新性思维，提高学生的核心素养水平。

三、利用相关的教学实践强化学生的综合素养

教师在教学中，可以将数学知识内容与生活内容进行结合，学生在学习中结合生活内容能够更好地理解数学知识，在实践中学生的核心素养也能够得到相应的提高。例如在学习人教版小学数学三年级下册中“年、月、日”一课时，教师运用万年历结合相关知识内容进行教学，结合生活化实践内容，学生更高效地理解与学习数学知识。教师让学生将自己的出生日期用所学习的数学知识进行表达，学生的思维被充分调动，思维能力得到培养与提高，更有助于提高学生的核心素养。

四、重视数学课堂的实践活动

教师在教学中应该结合所学习的知识内容展开实践活动，课堂中的实践活动能够充分激发学生的学习兴趣，在实践中，学生课堂学习的参与性更高，学生学习更为专注，在实践活动中主动学习与探索，利于培养学生的核心素养。

在小学数学的教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养，不断创新自身的教学方式，创建更为适合学生学习的新型教学模式，为学生在课堂学习的过程中创建思考与创新的学习过程，培养学生的创新性思维与逻辑性思维，以整体提高学生的综合能力。

参考文献：

公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017（1）：89.