刍议农村小学数学综合实践活动教学策略

王中琨

摘 要：小学数学综合实践活动，既有助于转变学生的学习方式，又有助于培养学生的创新精神，还有助于发展学生的实践能力。但，倘若小学数学教师在引领学生开展综合实践活动时，采取不当的策略，那么，小学数学综合实践活动的上述作用就会荡然无存。在借鉴相关理论研究成果的基础上，以苏教版小学五年级数学综合实践活动为例，详细论述一些农村小学数学综合实践活动教学的有效策略。

关键词：小学数学;综合实践活动;教学策略

小学数学综合实践活动是一种着眼于转变学生学习方式、培养学生创新精神与发展学生实践能力的研究性学习活动。在小学数学综合实践活动中，学生会从被动接受式学习转变为主动探究式学习，从机械重复的学习状态转变为鲜活生动的学习姿态，从枯燥乏味的学习过程转变为妙趣横生的学习经历等。

基于小学数学综合实践活动不同的内容，在小学数学综合实践活动教学中，教师必须要采取一些与众不同的教学策略，以更好地发挥小学数学综合实践活动的各种作用。下面笔者将在理论联系实际的基础上，深入浅出地论述农村小学数学综合实践活动的一些教学策略。

一、立足綜合实践活动，培养农村学生的探究能力

自主探究是贯穿于小学数学综合实践活动始终的一种学习方式。通过自主探究，学生不仅能够卓有成效地达成小学数学综合实践活动的目标，还能够循序渐进地发展自主探究能力。正因为如此，农村小学数学教师要立足于综合实践活动，想方设法培养农村小学生的自主探究能力。

以教学苏教版小学数学五年级上册综合实践活动“班级联欢会”为例，尽管相比于城市学生而言，农村学生很少组织或参与“班级联欢会”，但是，他们在电视节目中或多或少地都观看过一些联欢会。因此，在活动伊始，笔者并没有开门见山地向学生呈现“班级联欢会”应该做哪些准备工作，也没有让学生打开课本阅读情景图，而是让学生拿出纸笔，自主思考，想一想召开班级联欢会时需要做些什么准备，并将自己的所思所想分条列目地写到纸上。在明确了应该做哪些准备工作之后，教师又向学生提问，可以通过什么方式了解同学的喜好，以便根据同学喜好，购买一些水果和礼品等。这一过程正是笔者培养学生自主探究能力的过程。

事实上，当学生具有了良好的自主探究能力之后，他们就会凭借自身良好的自主探究能力去探究新知。学生积极主动地探究新知，既有助于突破课堂教学的难点，又有助于发展自身的核心素养。

二、凭借综合实践活动，塑造农村学生的道德品质

塑造学生高尚的思想道德品质，是在小学数学综合实践活动中落实立德树人教育根本任务的一种具体表现。在引领农村学生积极主动地参与形形色色的数学综合实践活动时，教师不仅要指导他们有效解决综合实践活动中的各种问题，还要以综合实践活动的内容为焦点，合情合景地融入一些德育的内容，据此塑造他们良好的思想道德品质。

对于“校园绿地面积”这部分内容，农村学生并不陌生。在教学这部分内容时，教师不仅要让农村学生深入细致地探究各种多边形校园绿地面积的计算方法，还要在此过程中渗透环境保护教育的内容。通过渗透环境保护教育的内容，教师就可以进一步激发农村学生学习这部分内容的兴趣。与此同时，农村学生也会在此项实践活动中，充分认识到绿化的重要性以及保护环境的重要性，并逐渐形成环境保护意识。

由此可见，凭借小学数学综合实践活动，教师可以有的放矢地塑造农村学生良好的思想道德品质，从此更好地落实立德树人的教育根本任务。

三、依托综合实践活动，提升农村学生的运用能力

引导学生学以致用是小学数学教学的根本目的之一。在不断地运用数学知识解决实际问题的过程中，学生不仅能够更进一步地理解、掌握各种数学知识，还能够逐步提升自身运用数学知识解决实际问题的能力。小学数学综合实践活动，说到底，就是教师引领学生运用各种数学知识，有效解决相关实际问题的一条蹊径。依托综合实践活动，学生既可以更为通透地理解相关数学知识，又可以更为显著地提升数学知识运用能力。

还是以“班级联欢会”为例，如今，互联网对于农村孩子而言，已经不再是新奇的事物了。因此，教师可以让农村学生或通过在线问卷调查，或通过线下个别访谈，筹备“班级联欢会”的同学就可以全面了解本班中“喜欢吃某种水果的学生有多少人，喜欢喝某种饮品的学生有多少人，喜欢参与某种游戏的学生有多少人，喜欢某种礼品的学生有多少人”等。之后，筹备“班级联欢会”的同学就可以恰如其分地利用统计图表，分析应该买哪些水果、饮品、礼品以及应该设计哪些联欢游戏等。此外，在预算活动经费的时候，还会用到“总价=单价×数量”等数学知识。

显然，小学数学综合实践活动，只是教师引领农村学生灵活自如、准确无误地运用数学知识解决相关实际问题的一个“起点”，而非“终点”。教师要鼓励与引导农村小学生以数学综合实践活动为“起始点”，积极主动地在更为多姿多彩的生活实践中运用数学知识，培养数学核心素养等。

陶行知说：“生活即教育。”小学数学综合实践活动，就好比是一座贯通数学知识与实际生活的桥梁，就仿佛是一方演绎“生活即教育”理念的舞台。经由这座“桥梁”，立足这方“舞台”，农村小学生的自主探究能力就会得到逐步发展，思想道德品质就会得到逐步塑造，知识运用能力就会得到全面提升。与此同时，农村小学生的数学学科核心素养也会得到持续不断、潜移默化、卓有成效的提升。

参考文献：

[1]林海荣.小学数学综合实践课的设计与教学策略的探究[J].考试周刊，2019（31）：240.

[2]周黎明.实践中学习，综合中提炼：如何上好小学数学综合实践活动课[J].数学教学通讯，2019（13）：64-65.