浅谈小学语文阅读教学中以读促写

张红梅

摘 要：随着当前教育事业的不断发展，对教学方式的创新也成为近些年的发展主流。结合小学阶段的教学效果分析来看，并不是每个学生都能在当前阶段写出优秀的文章，在写作阶段，学生缺乏素材积累，写作技巧和修辞方式使用不熟练，就会导致整篇文章枯燥乏味。为此，教师就需要在阅读教学阶段开展以读促写，帮助学生积累各种类型的阅读素材，细化分析作者的写作方式和情感表达技巧，从而在增强学生阅读能力的同时，促进其写作能力的发展。

关键词：小学语文;阅读教学;以读促写

在当前新课程改革和创新发展下，对小学语文阅读教学和写作教学也提出了更高的要求。教师需要创新教学方式，促进阅读和写作两者的有效融合，并为学生的写作教学提供真实性的参考。鉴于写作和阅读之间的特殊联系，教师要结合两者特点开展针对性教学，促进学生阅读理解能力的提高并培养学生的写作技巧。本文主要就小学语文以读促写的优势性进行分析，并探究其在小学语文阅读教学中的实践与应用。

一、小学语文以读促写的教学优势

小学生年龄尚小，身心发育处在关键时期，只有通过针对性的训练和培养，学生才能掌握基本的阅读和写作技巧。写作本身是一种语言表达的形式，阅读过程中，教师通过引导和教学将学生的语感调动起来，以文章本身为依据，强化学生记忆力，帮助学生强化想象力。通常来说，优秀的文章离不开字词积累，许多学生作文水平之所以不高，其根本原因在于词汇量积累不足，无法做到灵活运用。通过阅读教学以读促写，这本身就是丰富学生知识储备的过程，结合学生感兴趣的内容进行教学，引导学生积累和背诵好词佳句，这样一来，学生的知识储备自然能提高。

二、以读促写在小学语文阅读教学中的实际应用

（一）结合恰当方式提升学生的理解能力

教学目标的实现不仅是提升学生的语文内涵，还需要结合学生的学习状况与个人能力采取教学手段创新，综合性提升学生的理解和表达能力。在这种教学背景下，学生能够在语文课堂上明确文本内容所表达的思想情感，丰富自身的文学素养，继而掌握相应的写作技巧。就当前形势来看，大部分小学语文教师都对自身的教学手段和教学方式开展了创新和优化，并从教学效果上来看取得了一定的成就，学生能够在阅读中找到文章的中心句、主旨句，并结合人物语言动作理解人物形象在推动故事情节中的重要作用。正确把握文章的整体脉络，了解作者在不同文章和题材中的写作方式，让学生在阅读过程中体会作者抒发情感的具体方式。

（二）激发学生阅读兴趣，引导学生体会文字美感

语文教师要想在阅读教学中激发学生的学习兴趣，首先就需要结合学生的当前水平推荐合适的阅读文章，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，从而引导学生积极探索世界。这是语文教师开展阅读训练的前提与基础，也是实现以读促写教学方式的最佳手段。教师可以在小学语文课堂教学中预留时间让学生进行优秀文摘的阅读，摘抄文章中的好词、好句、好段，并从文章主旨、作者的思想情感、伟大抱负和文章写作特色等不同层面帮助学生对文章内容进行实质性的理解。这样的细化阅读理解方式，为学生的写作训练提供更加广泛的思路，促使作文教学更加具有小学教育特色，增强学生的阅读、写作参与性，从宏观角度提升课堂教学质量。例如，在对《张衡》相关内容进行教学时，教师可以抓住当前学生爱听人物故事的心理，引导学生从兴趣爱好的角度对文章进行分析，了解文章的内容和主旨，并掌握记叙文的阅读技巧和理解方式。之后，教师就需要做好课堂知识的延伸，鼓励学生在课下阅读不同人物传记或是人物故事，在阅读课上可以积极与同伴交流观后感，复述故事情节，以此来激发学生的阅读兴趣。

（三）在教学中将阅读和写作进行融合

教师在教育教学过程中，结合学生的身心发展特点为学生创设更加有趣的教学内容。这个过程能够促进阅读和写作之间的有效融合。例如，在课堂教学时，教师可以结合课程教育内容寻找符合学生兴趣爱好特点的广播故事，让学生通过广播的形式理解故事内容，了解故事背后隐藏的深意。之后，教师要鼓励学生在课下积极搜集此类趣味性故事，在阅读之后着重记忆，第二天上课时可以与同伴复述故事内容，分享自己明白的道理。这样的方式不仅能提高学生的口语交际和表达能力，而且在收集故事到讲述故事的过程中，文字和情节都被大脑进行加工，涉及的词语和句子也能深深刻在头脑之中，方便日后学生写作训练时的应用。

三、结束语

综上所述，阅读和写作都是小学语文教学中的重要部分。阅读教学能促使学生在写作过程实现多领域扩展，在学生还不具备丰富的生活阅历和素材积累时，阅读教学将会对学生的写作能力提升起到一定的促进效果。正确理解文章内容，并重点挖掘其潜在的写作技巧和写作内容就显得尤为重要。教师需要通过以读促写的方式丰富学生的素材积累，转变学生的写作思维模式，并在分析文本的过程中让学生掌握扎实的写作技巧。

参考文献：

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[4]覃金榮.浅谈小学语文阅读教学中的随文练笔[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2016（3）.

注：本文系2019年度陇南市教育科学研究课题《农村小学语文阅读教学中以读促写有效性研究》（课题立项LN[2019]12优秀成果）。