小学语文寓言故事的教学要点分析

曾德洪

摘 要：小学语文阅读教学中有许多寓言故事内容，在教授学生寓言故事的内容时，教师要把握好寓言故事的教学要点，使学生理解寓言故事中所表达出来的人生哲理。主要从丰富寓言故事的文化、体会寓言故事的形象、挖掘寓言故事的哲理等角度探讨小学语文寓言故事的教学要点。

关键词：小学语文;寓言故事;教学要点

小学语文教材中的寓言故事内容并不仅是为了激发学生的兴趣而设计的，寓言故事中还渗透着生活的哲理。但是小学生的阅历较浅，所以理解起来比较困难。这就需要语文教师在教学中逐步引导学生理解其中的哲理。为了能够达到最终的教学目的，我们还要让小学生了解寓言故事中的文化和形象，使学生在此基础上逐渐理解其中的故事哲理。

一、丰富寓言故事的文化

在教授小学生寓言故事的时候，为了加深学生对寓言故事中文化信息的理解，我们要根据寓言故事中的内容丰富其中的文化信息，并将文化信息教授给学生，使学生了解寓言故事的文化知识。这样学生才能在理解寓言故事文化信息的基础上，形成对寓言故事中文化的认识与了解。

例如《守株待兔》，在教授学生学习这篇语言故事的时候，我们需要让学生了解这篇寓言故事相关的文化知识，丰富学生对我国寓言故事的理解与认识。所以在课堂上我便为学生介绍了这篇寓言故事：“《守株待兔》这个寓言故事的年代可是非常久远了，出自战国时期韩非子的一篇文章《韩非子·五蠹》。《守株待兔》的故事只是其中故事的一个，在韩非子的这篇文章中记述了许多讲述道理的故事，韩非子想要通过故事指出人们当时的古今社会差异，使人们能够明白其中的道理，能够改变自己不当的行为。”通过为小学生介绍这个寓言故事的来历，学生便了解了这个寓言故事中蕴含的文化知识，也对韩非子及其文章的风格有所了解。学生在掌握了这些文化知识后再解读这个寓言故事中的信息，即可充分理解寓言故事中讽刺的行为，理解寓言故事中的寓意。

二、体会寓言故事的形象

在小学语寓言故事的教学过程中，我们还要让学生体会寓言故事中的角色形象，当学生认识了寓言故事中的形象后，学生对于其中所展现出来的性格特点也就更加了解，这也有利于学生对寓言故事哲理的认识。为了能够使学生更好地体会寓言故事中的形象，我们在教学过程中可以让学生揣摩寓言故事中的形象进行对话。

在《陶罐和铁罐》的教学中，我就让学生一个阅读陶罐的话，一个阅读铁罐的話。让学生在阅读的过程中揣摩这两个形象的性格特点，并在语言上体现出来。阅读铁罐的学生用有些挑衅的语言读到：“你敢碰我吗，陶罐子！”之后阅读陶罐的学生用温和谦逊的语言说：“不敢，铁罐兄弟。”阅读铁罐的学生又用非常轻蔑的口气阅读铁罐的句子，但是读陶罐句子的同学也一直没有用尖锐的语言去与同学对话，而是用沉着、讲道理的语言形式进行对话交流。在两位学生读完这篇寓言故事之后，我问学生：“你们在阅读的时候感受到了陶罐和铁罐的性格特点了吗？”阅读铁罐句子学生回答说：“我觉得铁罐非常傲慢和自负，还有一点攀比的心理，总是想和陶罐比一比。”阅读陶罐句子的学生回答说：“我觉得陶罐的性格比较稳重、谦虚，又讲道理，所以才不跟铁罐计较。”从这里便能看出让学生对寓言故事中的形象进行体会的方式能够使学生更好地了解寓言故事的中的角色性格，促进学生对寓言故事的理解。

三、挖掘寓言故事的哲理

在寓言故事的教学中，最重要的便是要让学生理解寓言故事中的哲理。因此，在教学过程中，我们应当挖掘寓言故事中的哲理，使学生理解寓言故事所传达出来的信息，并帮助学生更好地理解其中的哲理，促进学生对寓言故事内容的分析与认识。

我在教授学生《鹿角和鹿腿》一课的时候，在学生阅读了寓言故事后，便让学生与我一同挖掘寓言故事中的哲理，让学生从寓言故事中分析其中的阅读内容和阅读信息，并促进学生对寓言故事中内容哲理的理解。在课堂中，我问学生：“文中漂亮的鹿一开始觉得自己的哪个地方最美呢？”学生回答说：“鹿角。”接着我又问：“那后来小鹿感觉到自己的哪个部位比较有用呢？”学生回答说：“鹿腿。”“为什么小鹿会对鹿角和鹿腿的态度发生了变化呢？”我继续问。学生回答说：“因为小鹿在没有遇到危险的时候觉得鹿角非常漂亮，像珊瑚一样美丽。在小鹿遇到危险的时候，两只鹿角挂在了树枝上，但是双腿却帮助小鹿摆脱了狮子的追捕。所以小鹿才意识到鹿腿比较有用，能够挽救他的生命。”接着我对学生说：“是啊，看起来美丽的东西并不一定实用，看起来毫不起眼儿的东西却很有可能能帮我们大忙。所以说我们要正确看到自己身上或别人身上的优点和缺点，不要仅从外表上看待事物。”由此便使学生理解了寓言故事中的哲理。

综上所述，在小学语文寓言故事的教学中，我们可以通过为学生介绍寓言故事的文化知识，丰富学生对语言故事中文化内容的理解;可以通过让学生阅读寓言故事中的角色对话，使学生体会寓言故事的形象;可以通过向学生提问寓言故事的问题，帮助学生理解寓言故事的哲理。

参考文献：

[1]罗永清.寓言故事在小学语文中的作用[J].贵州教育，2018（22）：38-39.

[2]王茜.小学语文寓言教学的道德审视[J].基础教育研究，2018（18）：13-14.