数形结合思想在小学低年级数学教学中的渗透策略

柴成玉

摘 要：数形结合思想是小学数学教学中最常使用的一种思想，在低年级数学教学中的渗透，不仅可以化复杂为简单，还可以辅助学生探寻数与形的关系，获取数学学习方法，打好数学学习基础。

关键词：小学数学;低年级;数形结合思想;渗透策略

众所周知，数学是一门研究数形关系的学科，在组织教学活动的时候，如果教师能够把握该学科的教学特点，有效地渗透数形结合思想，不仅可以使学生用眼睛看、用手指数，直观地感知数学，还可以使学生潜移默化地获取数学学习方法，为灵活地运用所学，高效地解决问题打下坚实的基础。因此，本人认为，在低年级小学数学教学活动实施过程中渗透数形结合思想是必要的。一般情况下，本人在实施低年级教学活动的时候，会根据教学需要，渗透数形结合思想。

一、渗透数形结合思想，用直观图形引导学生入门

低年级是学生学习数学的起步阶段，也是学生入门的关键阶段。俗话说得好，师傅领进门，修行在个人。在组织低年級小学数学教学活动的时候，教师是否能有效地将学生领进数学的“门”，影响学生今后的数学学习效果。从当前的小学低年级教学活动的实施情况来看，很多教师机械地灌输教材中现成的结论，致使大部分学生无法深入掌握所学，甚至产生了错误的数学学习意识，严重地限制了后续的学习。为了解决这种问题，在实施低年级数学教学活动的时候，本人立足教材中给出的图画内容，尝试渗透数形结合思想，以直观的图形展现抽象的数学符号，吸引学生的注意力，驱动学生走进图像，自主探究，获取数学学习乐趣，打好数学学习基础。

以“认识人民币”为例，在组织教学活动的时候，本人直接将生活中常见的一角、五角、一元、十元、二十元、五十元、一百元等面值的人民币展现给学生。熟悉的生活事物很容易吸引学生的注意力。接着，本人拿着这些人民币，直观地引导学生观察，使他们在视觉和听觉作用下，建立对人民币的感性认知。然后，利用多媒体技术展现人民币的兑换画面，使学生们在直观的图像辅助下，掌握兑换方法，顺其自然地完成这节课的学习任务。如此利用实物、图像引导学生入门的教学方法，不仅降低了数学知识的理解难度，还点燃了学生的探究兴趣，有利于学生扎实掌握所学，打好数学学习基础。

二、渗透数形结合思想，用直观图形展现数学概念

数学概念是对数学现象的抽象概括，本身具有抽象性。数学概念教学在数学教学中有重要的作用。它是学生学习数学知识的基础。在传统的数学教学活动开展过程中，大部分学生在教师利用成人化的语言讲述数学概念的过程中，对所学知识产生了迷茫，机械地识记概念，无法建立深刻认知，在解决数学问题的时候出现了诸多问题，备受打击，逐渐失去数学学习兴趣。为了解决此问题，本人同样渗透数形结合思想，帮助学生获得视觉感知，经历数学概念总结过程，扎实掌握所学。

以“11～20各数的认识”为例，这节课教学的实施旨在引导学生认识11～20各数，把握它们的大小。为了实现如此教学目的，在组织教学活动的时候，本人利用数线直观地展现各个数字。具体地，本人在黑板上画出一个带有箭头的数线，说明箭头指的方向表示数字越大。然后，将所学过的1～10的数字展现出来，使学生迁移知识，感知数轴，建立对数字大小的认知，接着将11～20的数字展现在数线上，引导学生思考问题，如12和11谁大呢？比12大的数字有哪些呢？在这样的图像辅助下，学生不仅可以轻松地掌握所学，还可以获取学习乐趣，有利于提高数学教学质量。

三、渗透数形结合思想，用直观图形展现算法

计算是低年级小学数学教学的重点内容，也是难点内容。在传统的小学数学教学活动实施过程中，教师直接将计算方法展现给学生，而学生通过被动的接受，机械运用算法，出现诸多问题。造成该情况的主要原因是学生知其然不知其所以然，无法实现对数学方法的灵活运用。针对该情况，本人在组织教学活动的时候，渗透数形结合思想，引导学生动手操作小棒，在摆放中探寻计算的方法，进而理解算理，为计算打下坚实的基础。

以“20以内的退位减法”为例，在组织教学活动的时候，本人为学生随意地展示一个计算问题，如“25-8=？”，据此引导学生将手中的小棒分为不同的数量的两堆，移动其中的一堆，看看有什么变化。在动手操作的过程中，大部分学生发现，25-8是从25中拿出5个，再拿出3个;25-8是从20中拿出8个，再加上5个。如此学生不仅能可以探寻到多种解决问题的方法，还锻炼了数学思维，有利于发展思维能力。

总之，在组织低年级小学数学教学活动的时候，教师可以根据教学内容，渗透数形结合思想，化难为简，化抽象为直观，驱动学生体验、探究，使学生获取有价值的数学知识，掌握数学学习方法，打好数学学习基础。

参考文献：

[1]赵荣久，王国亮.小学低年级数学教学中渗透数形结合思想的策略研究[J].课程教育研究，2018（52）：124-125.

[2]江燕.小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].基础教育研究，2018（10）：21-22.