小组合作学习在初中科学实验教学中的运用

王智文

摘 要：现代经济的发展带动着文化的发展，而文化的发展得益于教育的发展，在教育发展的过程中，初中科学教育的重要性也逐渐显现出来。新课程标准实施以来，教师更加关注学生的全面发展，也将科学课程尤其是其中的科学实验的重要性凸显出来，而在其中小组合作学习的作用是功不可没的。旨在探讨小组合作学习在初中科学实验教学中的多种运用。

关键词：合作学习;初中;实验教学;运用

小组合作学习是一种新型的教学模式，不仅能改变传统的教学模式，更能激发学生学习的兴趣，树立探索科学的精神，提升学习的动力和合力，形成自主、合作、探究的学习模式，促进学生思维的提升和更全面的发展。

一、小组合作学习在初中科学实验教学中运用的重要性

小组合作学习作为一种新时代要求的教学形式，有益于学生的发展和创新，在学生的发展中起到重要的作用。小组合作学习就是让学生分小组进行知识的学习和交流，小组成员之间不断融合，通过自我的展现和成员之间的取长补短更好地完成学习任务，并且能通过小组的合作与交流，增强学生学习的动能，让科学课堂不断地充满生机和活力，不断提升学生的科学素养和综合素质。

二、小组合作学习在初中科学实验教学中运用的策略研究

1.不断培养学生小组合作的意识，促进学生分工协作能力的展现

为提升学生的科学素养，促进学生全面发展，在初中科学实验课堂中，教师可采取不断增强学生的小组合作意识，形成以小组“自主—合作—探究”的学习模式为教学理念的方式。这样的教学方式，不仅有利于学生分工协作探究科学实验，还能促进学生取长补短意识的形成。教师按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，每组4至6人，并设立小组长管理组内各项工作和综合协调各组关系，甚至可再细分成操作组（侧重操作实验）、观察组（侧重纪律管理）、汇报组（侧重于讨论和表达），并提出明确要求;在各实验环节中既有分工又有合作，如在操作过程中，由主操作者组织实施操作，其他组员协助操作等。通过小组的讨论和研究将简单的问题自己小组内解决，复杂的问题通过小组的合作探究不断深化，活跃学生思维。例如，在浙教版八年级上册第四章“电路探秘”的“用电压表和电流表测导体的电阻”实验教学中，可通过小组“自主—合作—探究”的学习模式进行。教师先鼓励学生在小组内进行自主实验操作，然后再指出学生测量中存在的问题，让组内再合作讨论，小组之间进行比赛设计出更科学的电路图，最后看看哪个小组能在最短的时间内按要求完成实验。这种小组合作学习的形式能激发学习兴趣，展现学习能力，促进浓厚学习氛围的形成;科学指导下的自主分工和合作探究，既能形成良好的团队意识和体现个人的意志，又能促进实验的有效完成。

2.加强对小组合作学习的指导，促进科学实验的成功施行

教师在教学中起到主导的作用，学生在小组合作学习中是学习的主体。对初中学生来说，虽然已经具备了一定的自主意识，但还存在不同程度的知识缺陷。因此，需要教师的指导才能顺利完成科学实验、理解科学知识，促进科学课程的健康发展。在小组内成员较少时，为了高质量、高效率地完成教学目标，在整个课堂实验中可以设置由学生构成的专家组（4人或者6人），专家组成员要有较高的科学实践能力和团队协作能力，教师要亲自选拔、培训，并给予一定的指导——既要清楚操作、纪律、表达等要求，也要善于质疑并提出问题。当各组在实验过程中出现求助信号时可以协助教师给予到场指导，当各组没有发现问题时要敢于质疑，引领全班学生共同学习，共同提高。例如，在浙教版七年级上册第二章“观察生物”的“观察动物细胞和植物细胞”实验中，可分成两人一组实验，教师就可以充分发挥专家组的作用，既能够分解教师指导各组实验操作，如指导如何找像，又能高质量地解决实验中各组提出的问题。例如，低倍物镜转至高倍物镜下观察如何才能找到特定的观察对象以及视野内发生怎样的变化等。在浙教版七年级下册第一章“代代相传的生命”的“观察种子的结构”实验中，可同桌两人一组，指导一位学生如何操作解剖玉米种子，另一位学生如何记录各部分结构的名称以及滴加碘液后哪部分结构颜色发生变化。这样的设计既方便、有效地完成科学实验，又促进了同桌之间的合作。

3.通过实验成果的汇报，展示小组合作学习的成就

展示成果既是学生锻炼表达能力和团队分享学习成果的环节，也是学生获得自信心的绝佳机会。因此，教师在学生进行科学实验的过程中，及时选择各组进行汇报展示。例如，在浙教版八年级上册第四章“电路探秘”的“研究串并联电路的电流特点”实验中，学生汇报的既有一组或多组数据、且数据相等或不相等，也有规格相同或不相同小灯泡测量情况，分享的资源非常丰富。各组先在组内讨论好，形成要表达的文字，再派一名代表汇报成果。教師要用积极的评价方式充分肯定各组的实验成果，帮助学生获得成就感，同时引导其他各组参与评价，取长补短，以便获得更多的学习成果。

总之，小组合作学习是帮助学生形成合作探究意识的第一步，尤其是初中阶段，更是帮助学生独立思考的过程，并有助于激发学习兴趣。在初中科学实验中运用小组合作学习，不仅能帮助学生形成良好的合作竞争意识，提高组织管理能力和语言表达能力，还能促进学生对科学世界的独立研究，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄言芳.新课程理念下初中科学教学的几点策略与方法[J].科学教育，2010（1）.

[2]平国汉.初中科学教育中学生动手能力的培养：关于新版浙教版教材的解读[J].科教文汇（下旬刊），2013（1）.