核心素养视角下如何开展小学数学教学

王振莹

摘 要：现如今，新课标改革的要求不断提升和改善，而人文主义综合素质教学也越来越普及，“核心素养的提升”更是成为数学教学中高频出现的词语。不过在我国目前许多小学校的数学课堂中仍存在着这样一种现象：一些数学老师的授课方式陈旧，教学模式死板，没有灵活变通。面对这种现象，教育部门提出的“核心素养”教学的作用就显得十分重要了，它的存在能够拓展学生对数学的认知范围，短期内使学生的数学水平有显著的提升。

关键词：教学方法;核心素养;小学数学

教育乃是国家之本，是培养我国未来栋梁之材的最根本的保障，而数学基础教育更是重中之重，未来的时代是信息时代，和数学息息相关。因此，发展小学数学核心素养教学模式至关重要。它是一种顺应时代、培养符合现如今社会发展的高技术人才的一项重大举措，更是提升我国教育水平、在国际上提升文化软实力的一种必要手段。在小学数学的核心素养教学中，主要注重培养学生的思维能力、考虑事情的能力以及严谨的数学推理能力，这些都对小学生未来的人生具有重大影响。

一、小学数学教学课堂中培育学生核心素养的重要性

小学数学学习的重点并不完全在于对知识点的积累，更重要的是对学生学习能力和学习习惯的正确培养。因为这个时期的小学生的认知能力有了显著的提升，也是培养核心学习能力的黄金阶段。

小学的数学学习十分重要，因为小学本身就是学生真正意义上步入学习生涯的一个重要的时间节点，这个时期对日后的各知识体系的形成都起着承上启下的作用。

所以在小学数学教学阶段，教师不应该只是一味地关注学生的学习成绩，更重要的是对学生数学核心素养的培养。教师应该结合教学实际，把培育学生的数学核心素养作为第一目标，同时不断对教学手段进行创新和改善，时刻提升自己的技能水平，这样才能有效地帮助小学生养成良好的学习习惯，最终转变为学习能力，提升学生的数学核心素养。

二、核心素养视角下对小学生数学能力培养的具体策略

1.提升小学数学教师的授课水准

提升小学数学核心素养这件事不仅对小学生主体有着严格的要求，同样重要的是对教师也有更加严格的要求——即根据时代要求对小学班主任提出了全新的、符合时代发展需求的新要求。

因此，为了实现对学生小学数学核心素养的培养，对小学数学教师的专业技能水平的要求也上升到了一个全新的层次和高度。所以小学数学教师需要对数学核心素养有自己的见解和心得，并且需要将二者有机融合最后包含在自己的讲课内容之中。

还有一个很重要的点就是教师需拥有无私的奉献精神，如果小学数学教师都能够毫无保留地对学生进行数学核心素养教育，尽自己最大的能力去感染学生，相信最后的结果一定更容易让大家满意。

目前我国小学数学教师的教学水平、专业水平和教学能力都非常高，因此在能力上毋庸置疑。但是当下的一些年轻的小学数学教师更应该培养自己的耐心，然后再运用自己先进的专业知识和教学能力培养学生。

例如在讲到小学北师大版数学课本“两三位数加减法”一课的时候，数学教师可以把教室当作是一个商场，让学生扮演商人，引领学生进行角色扮演模拟场景。交易的过程，不仅能很好地帮助学生提升数学素质，也能培养他們的数学思维能力。

2.注重对小学生学习能力的培养

对学生数学核心素养的培养，归根结底就是学生学习能力的一个养成过程，因为当一个学生的学习能力比较强的时候，在某种程度上，其实代表了该学生已经掌握了某一学科的核心素养。

现如今许多小学数学教师的教学过程比较死板，都是直接一股脑的填鸭式教育，这样的教育方法表面上看无可厚非，似乎能在短期内有效地提升学生的数学成绩和数学水平。但是教师如果只是简单地依靠这种方式去教学，那就有点误人子弟之嫌了，虽然这样帮助学生省略了知识获取的过程，短期来看确实节省了许多时间，但是长远来看这种方式并不利于对学生学习能力的培养，更不利于学生数学核心素养和学习能力的养成。

例如讲到小学北师大版的数学课本“可能性及可能性大小”这一章的时候，小学数学教师可以先不急于引入一些概念公式之类的，可以先在课前问学生有没有玩过掷骰子和掷硬币之类的游戏，然后教师就可以问他们觉得哪个几率更大呢？并且也可以现场找到一个硬币让大家轮流测试，然后引导他们去摸索答案。

总而言之，现如今的数学课堂学习的重点，是让学生在学习的过程中，逐步形成自己的数学学习的核心素养，不能只是一味地去照搬照抄，只求解答方法。这就对小学班主任提出了比较高的要求，需要班主任充分了解每一位学生的实际情况，给出他们不同的适合自己的解决方案，因材施教，对小学生的数学学习的过程加以正确引导，在掌握计算技巧的同时，还能够形成对数学学习的一种敏感程度和好的学习习惯。

参考文献：

许冉.核心素养视域下小学数学教学中学生解题能力的培养[J].数学大世界（上旬版），2017（9）.