小学数学生活情境教学的意义及策略

刘恩

摘 要：就目前而言，小学生刚步入小学阶段，对一切事物都是新鲜的，但是处于发展初期的小学生，对于数学的理解能力是有限的，自身对数学的学习能力较差，对于一些数学问题，难以形成自身的思维，无法理解数学学习中涉及的某些知识点。在这种情况下，小学教师尤其是数学教师，在教学过程中务必对小学生的各个情况进行了解，掌握小学生的学习特点，将情境教学模式运用到小学数学教学过程中，极大地激发小学生的学习积极性，提升小学数学质量，促进小学数学教育事业的发展。

关键词：小学数学;生活情境化教学;策略

当前研究表明，我国小学数学课堂教学过程中，小学生的积极性较低，学习兴趣不浓厚，严重影响了小学生的数学学习效果。教师需要从多方面开展数学教学，提高小学生的综合素质，避免造成不良影响。随着科技的发展，人们对教育事业提出更高的要求，为了满足社会的发展，提升小学生学习数学的效率，培养小学生的思维能力、探索能力和实践能力，小学数学教师应该及时创新课堂，将生活情境教学运用到数学课堂中来，减少学生的陌生感。因此，在教学过程中，教师可以有目的、有意义地添加一些与小学生生活息息相关的东西，让小学生明白生活中处处存在数学，数学对于人们的生产生活有着重要的作用，从而提高小学生的学习效率，培养小学生对数学的探究能力，激发小学生的学习兴趣，提升我国数学教学效率。

一、简述我国数学课堂融入情境教学的重要意义

教师在教学过程中应该全面开展情境教学，鼓励学生多思考、多提问，拓展学生的思维，提升课堂效率。在学生遇到问题时，应该积极引导学生找到正确答案，一旦出错，教师不应该批评，应该采取正确的引导方式，使学生能够自主学习，促进小学生全面素质的培养。除此之外，小学数学课堂内容较为枯燥，小学生的特点是活泼好动，容易造成课堂效率低下，这就需要教师在教学之前对每一位小学生进行了解，进而通过科学有效的教学手段为学生营造一个良好的、轻松的学习氛围，并且不断鼓励学生展开想象力，增强学生思维能力，提升学生的学习兴趣，为学生建立一套自主的学习模式[1]。在教学过程中，一些数学内容较为枯燥、复杂，学生不易懂，这就需要教师将复杂的知识转变为生动有趣的課堂知识，使学生能够全面、细致地了解课堂内容，增强学生解答问题的能力。

1.不断激发小学生的学习兴趣，提高积极性

小学数学课本，不像语文那样生动精彩，不像音乐那样活泼，不像美术那样有趣，课本上主要是一些较为无趣的内容，包括枯燥无味的公式、复杂的图形、加减乘除等一系列的数学学习。加之小学生处于发展初期，身心发展不完善，对于理论性的学习不够积极，存在一定的抵触心理。小学生的特点就是活泼好动，一旦遇到自己抵触的东西，就会产生“逆反心理”，这也是导致学生对数学学习兴趣下降最为主要的原因，学习成绩停滞不前，难以深入学习数学内容。因此，教师在教学过程中应该将情境化教学运用到数学课堂中，设定一些小学生较为熟悉的内容，将生活中一些关于数学的问题带入课堂，并引导学生积极参与讨论，为学生营造一个良好的学习氛围，激发小学生数学学习思维能力，提高小学生的创新能力，提升课堂教学效率。

2.提高小学数学教学的直观性

在对小学生进行数学教学过程中，需要将情境化教学运用其中，提高小学数学教学的直观性，使学生在学习过程中对数学的了解更加直观。这是由于数学教学区别于其他教学课程，数学教学中，一些内容较为抽象，小学生在学习过程中对于这些较为陌生的公式就会产生陌生感和抵触感，为了降低学生的抵触情绪，提高小学生的学习兴趣，教师一定要将一些具体的范例运用到教学中来，提高小学生的理解能力。教师可以将小学生较为常见的生活实例运用到数学教学中，更好地使学生体会数学教学和生活之间的关系，不断激发小学生数学思维能力，降低学生对数学的陌生程度，提高对数学的理解程度和兴趣。

3.使教学内容更加形象

小学生思维不成熟，对于一些事物的认知能力较弱，无法快速、准确地接受新鲜事物，对于一些新鲜事物，了解程度也较低，不够全面，如果教师在教学过程中讲授的内容较为抽象、复杂，学生接受度较低，理论知识的学习就难以达到预期效果。久而久之，极易造成学生对数学产生抵触心理。每个学生接收新事物的能力不同，理解程度也不同，尤其是一些较为复杂的数学内容，有些学生学习较快，而有些学生学习较为困难，这个时候，教师首先要了解班级学生的特点，将生活化教学运用其中，将教学内容与生活相融合，使教学内容更加直观、生动形象，以此帮助学生了解和掌握复杂的数学知识。

二、简析我国小学数学课堂教学中存在的问题

1.教学内容枯燥，难以符合社会的发展

在小学数学教学过程中，部分教师依旧沿用传统的教学模式，单一、枯燥是数学教学课堂中的特点。小学生在发展“初期”对很多事情都持有好奇的心理，那么在教学课堂中，若教学内容过于枯燥，极易引起学生的反感，导致课堂效果甚微，无法实现教学目标[2]。教师在教学中难以放下身段，无法和小学生成为朋友，小学生在课堂教学中较为谨慎，无法保持轻松的心态，互动性较差，并且无法拓展学生的思维，导致学生思维受限，不利于学生的健康全面发展。

2.教师创新能力较差，课堂效率较低

21世纪，科技不断发展，教师在教学过程中依旧采用老一套，教学内容没有创新，教学手段没有采用新科技，无法吸引学生的学习兴趣，加之教学课堂较为严肃，增加了小学生的陌生感。有些教师在利用情境教学时过于敷衍，只是为了达到教育改革的要求，没有按照学生的实际特征进行教学，导致学生的积极性不高，教学效率难以提升。

三、简述我国小学数学课堂全面融入情境教学的有效措施

1.将学生作为课堂主体，创建生活化情境教学

教师创设情境教学，需要充分结合学生的实际情况，将教学内容与实际生活相结合，将一些生活情境有效运用到教学中。为了消除小学生的陌生感，教师需要创建一个生动有趣的课堂，用鼓励的方式代替沉默，提升学生的思维能力，为此后小学生的数学学习打下坚实的基础。

例如，在學习两位数相加减时，学生之前已经学习过相应的加减法，储备了一定的学习经验和计算技巧，但是，在面对新的学习内容时，大部分学生往往显得非常吃力，这是由于学生无法与之前的内容相联系，这就需要增加一些与实际生活相关的数学问题，增加学生的熟悉感。可以说，学校组织春游，我们班有20位男生，15位女生，那么，我们班一共有多少学生参加春游呢？如果每辆车只能坐5人，那么需要多少辆车？在这种特定的情境中，能够激发小学生的学习兴趣，同时能够高效率地将课堂内容传授给小学生。

2.在教学过程中融入现实内容

大部分数学内容与人们的生活息息相关，但是学生在学习一些理论知识时，仍旧显得很吃力，这就需要引导学生接触情境教学，深入了解数学知识原理，将枯燥的数学学习内容变得更加简单易懂。在小学课堂中，自主能力较差是小学生的普遍问题，这就需要教师营造一个良好的学习氛围，增加课堂趣味性。为了提升小学生的思维能力，教师可以锻炼小学生将一些数学题运用生活语言组织命题，除此之外，教师在教学过程中也应该为小学生布置一些生活化的问题，鼓励学生能够多动脑筋，将生活与数学相联系，以此发现更多数学内容。在周末，教师可以给小学生布置一些探究性的问题，鼓励学生在外出购物时能够运用数学知识发现数学问题，并且主动通过数学运算解决生活问题。例如小学生与家长去购物时，家长可以采取诱导的方式，例如，我有60元，购买了一些东西，买完还剩多少钱。通过这种生活化的方式帮助小学生构建数学模型，联系实际，解决生活问题。

3.教师在教学过程中融入符合小学生特点的生活语言

传统的数学教学内容较为单一，教学模式较为枯燥，有些数学教师较为严肃，这就导致小学生在课堂学习中不感兴趣，导致课堂效率低下。作为小学数学教师，其面对的是6～12岁的小朋友，那么教师在教学过程中就必须根据小学生的特点，帮助小学生提升对数学的学习兴趣，提升小学生的领悟能力。在教授小学生时，与高中和初中生相比，教师的讲授内容虽然重要，但是教师的语言也要富有特色，能够激发小学生的学习兴趣。教师在教学过程中，必须运用符合他们行为习惯的教学语言进行教学，主要目的就是激发小学生的学习兴趣。传统的教学内容较为刻板，枯燥乏味，这就需要小学数学教师规避这些枯燥的教学语言，通过一些较为有趣的语言吸引学生的注意力。例如，教师在对小学生教授“数字加减法”时，传统的教学方式可能以教学内容作为开篇，而现在，教师就需要对小学生的特点进行研究，将传统的加减法运用符合小学生特点的语言来代替。例如在教小学生学习加法“5+7”时，教师就可以将其运用到生活中，小红有5个苹果，小明有7个苹果，他们要一起带来给小朋友分享，请问一共有几个苹果呀？通过这种简单的生活化教学，能够激发小学生的学习兴趣，让小学生了解到生活中处处存在数学，生活与数学有着密不可分的关系，因此，小学生在学习数学过程中会自觉将生活与数学相联系，以此来解决实际问题。

四、总结

总而言之，将情境化教学融入小学数学教学中是必须的，能够增强小学生的学习积极性，培养小学生的思维能力，为小学数学生活情境教学的全面开展打下坚实的基础，教师必须根据小学生自身的特点进行教学，才能够引导小学生将生活与实际相联系，帮助他们优化数学知识的应用能力，开阔思维。

参考文献：

[1]魏芬芬.生活情境在小学数学教学中的应用探究[J].新课程（上），2019（3）：133.

[2]周庆连，吴洪礼，王桂梅.小学数学教学中生活情境的开展方法探讨[J].中华少年，2018（11）：257.