刍议小学科学教学中小组合作学习

杨国效

摘 要：随着新课程改革工作的不断推进，如何培养学生综合素质以及促进学生实现全面发展成为目前教学工作开展的重要内容。科学课程运用传统模式进行教学不能满足现有教学目标。应用小组合作的学习方法能够很好地提高小学科学教学工作效率，同时对学生学习效率的提高也能起到重要的帮助作用。

关键词：小学科学;小组合作;有效性

在新课程改革的要求下，小学科学教师需要对现有的教学方法展开更进一步的分析研究，如何优化小学科学教学工作的开展并借助该方法促进教学效率的提高是目前各项工作开展的必然要求。从目前实际情况来看，科学课程对于学生的参与度以及积极性有比较高的要求。将小组合作方式应用到实践活动当中能够有效帮助学生养成良好的学习习惯，同时对于小学阶段学生健康学习以及思维能力的培养有着重要的帮助作用。

一、小学科学教学现状

从目前现有的小学科学教学工作情况来看，其首先存在忽视科学教学重要性的问题，目前大多数学校教学工作开展中，不管是学生还是老师，他们对科学的教学工作没有重视起来，这就导致教学资源大部分都无法落实到实际的教学工作当中;第二方面则是有的科学老师本身的专业素质不合格，在具体活动开展中表现在教学方法不科学上，小学科学教师选用的教学方法并不能满足教学目标实现的需求。

二、分组合作学习的重要性

合作学习主要是指在学习活动开展过程中，有两个或者两个以上的不同学生针对老师提出的问题进行讨论解决，在这个过程中不同学生之间能够相互配合，通过协作实现学习目标，从而使自己习得知识，并使整体性目标得到实现。小组合作学习的教学方式也是新课程改革工作要求下的一个重要内容，小组合作学习模式在小学科学教学工作中的应用能够使得学生对于自己学习过程中遇到的问题有一个更深层次的认识，同时对于老师来说借助分组协作的方式能够让不同学生之间的认知水平得到有效的提升，这对学生后续发展能够起到重要的帮助作用。另一方面，在现有的时代背景下，学生协作能力对其后续发展有非常重要的作用，通过分组协作的方式能够不断改善学生在团队合作方面的能力。

三、开展分组合作教学的办法

1.科学分组

分组教学工作的基础是要有一个相对比较科学的分组，老师在完成科学小组的分配工作时，应当坚持公平公正的原则，将学习能力及现阶段掌握知识水平不同的学生合理地分配在某一个组别内，这样不同学生之间在讨论学习过程中能够充分发挥出各自的优势。另外，对于一个小组的人数，老师需要以整个班级人数及课堂的开展方案为基础，一般情况下以四个人左右开展分组教学能够取得相对比较好的成果。对于分组教学工作来说，最重要的一点就是要考虑到不同学生的知识基础、性格特征以及具体的学习能力，这些问题在具体分组讨论过程中都会影响学习目标的实现，老师需要根据学生的实际情况不断优化分组工作，借此保证学生之间能够更深层次的配合，从而发挥出各自的优势。最后在分组过程中，教师可以采取流动的方式，也就是说并不要求小组成员是固定的，可以定期或是按照学生的需求对成员进行有针对性的变动，这样能够保证学生之间的新奇感不会受到挫伤，从而促进学生对科学课程的开展有持续的良好的兴趣。

2.以严格的规则作为保证

任何工作想要顺利开展，就必须有一个严格可靠的规则，对于分组教学工作来说也是如此，从目前实际情况来看，许多老师对课堂规则的制定并没有重视起来，这就导致后续教学工作开展过程当中，学生分组以及分组之后要进行的学习活动不能有序完成，这样不仅不会实现教学目标，同时对学生的学习也会造成不良的影响。相对于传统的教学模式来说，分组教学方法能使课堂更加活跃，这种情况下，如果没有严格的规则，教师没有课堂预设和良好的应变能力，课堂秩序就不好把控，也就是说学生的活动不能处在老师可控的范围内，这样就很容易导致课程内容以及课程具体工作的开展受到影响。所以说在分组教学工作开展之前，教师必须制定一個相对比较完善的规则，在严格的规则基础之下开展分组教学工作才能真正避免一些不必要的问题发生。

总而言之，对于目前小学阶段小学科学教学工作来说，应用小组合作的方法是优化课程质量的必然要求，从学生的角度来看，小组合作的方式相对于传统的教学方法能够更好地帮助学生参与到课堂活动当中，同时能够保证学生的学习热情更加高涨。所以说小学科学教师在后续教学工作开展中需要应用好小组合作学习方式，以此促进学生综合素质的全面提高。

参考文献：

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