小学低年级语文识字有效性教学策略

杨成苗 柴超超

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分，也是小学阶段学生启蒙教育中的关键部分，学生在小学低年级阶段学习好汉字才能更好地学习其他学科，对学生以后的生活与学习等方面具有一定的影响。因此，教师在开展小学低年级阶段的语文识字教学中首先需要从学生的学习特征出发，在教学过程中注重激发学生的学习兴趣与学习积极性，在教授学生知识的同时注重传授学生识字的技巧，从而有效提升小学低年级语文识字效果。就小学低年级语文识字教学中的有效策略展开了分析。

关键词：小学低年级;语文识字;教学策略

众所周知，“蒙养之时，识字为先”。小学阶段的教育中教师引导学生学好汉字具有重要的意义，学生在身心成长的关键时期掌握并丰富自身的汉字知识，才能够为今后的语文综合学习打下坚实的基础。但是在以往的教学中我们可以看出，小学低年级阶段的学生正处于启蒙教育阶段，这一时期的教育具有比较大的难度，这就要求教师在教学过程中积极探索并创新识字教学方式，从而顺利实现识字教学的目标，以此有效提高小学低年级语文识字教学效果。

一、对比识字法

“对比识字法”，顾名思义是指将字形相近的汉字联系起来，并且分析这些字形相近的汉字之间细微的不同之处，以便于学生能够很好地区分这些字形相近的汉字。因此，教师在进行小学低年级语文识字教学过程中可以合理运用对比识字法，在引导学生通过字形对比的过程中很好地区分字形，使得学生能够有高效的识字学习质量，从而有效提高小学低年级语文识字教学效果。

例如，在小学低年级语文识字教学过程中，为了让学生能够很好地区分“己”和“已”这两个字形比较相近的汉字，教师可以运用多媒体将这两个汉字呈现出来让学生进行观看，并引导学生在观看过程中将这两个汉字进行对比，之后教师及时在这一过程中进行讲解与指导，随后再通过多媒体出示相关的口诀“己字不出头，已字半封口”，从而很好地进行辅助教学，这样学生就能够将这两个字形比较相近的汉字区分开，并且在学习过程中能够避免混淆这两个字。由此我们可以看出，教师在小学低年级语文识字教学过程中可以运用对比识字法，将字形相近的汉字联系起来并进行相关分析，使学生能够在学习过程中很好地区分这些字形比较相近的汉字，从而有效提高小学低年级语文识字教学效果。

二、分析字形法

“分析字形法”主要是指对某一生字中的各部分结构特点展开合理的想象，并且分析出生动鲜活的形象来加强学生对生字的记忆与理解。因此，教师在小学低年级阶段的语文识字教学过程中可以合理运用分析字形法，在讲授某一生字之前首先展开合理的想象并进行分析，在课堂教学过程中引导学生更好地学习并掌握生字，以此有效提高小学低年级语文识字教学的质量。

例如，在讲授“多”字时，首先引导学生发现这个字是由两个“夕”字组成的，这两个“夕”字看起来就像是一对双胞胎，再引导学生仔细观察这两个“夕”字的不同之处，学生在这一过程中就会产生一定的学习兴趣，一些观察比较详细的学生这时候就提出来：“下面的字比上面的长一点。”这时候教师继续讲道：“下面的‘夕字第二条腿长一点，不然怎么会有力气顶着上面的兄弟呢。”在讲授完之后，引导学生将自己所学习到的生字根据想象展开分析并进行讲解，如此一来学生能够灵活掌握学习生字的方式，还可以有效强化小学低年级阶段学生的理解能力、想象能力、语言表达能力等。由此可以看出，教师在小学低年级阶段的语文识字教学中可以合理运用分析字形法，引导学生在识字学习过程中根据生字的结构特点展开合理的想象，使学生在身心发展的关键时期掌握生字学习的方式，从而有效提高小学低年级语文识字教学效果。

三、故事识字法

“故事识字法”是小学低年级阶段语文识字教学中比较常见的教学方式，在识字教学中有着重要的作用。小学低年级阶段的学生大多都比较喜欢听一些故事，这一识字教学方式比较符合小学低年级阶段学生的兴趣爱好与学习特征。因此，教师在进行小学低年级语文识字教学时可以运用故事识字法，通过讲授一些相关的小故事加深学生的理解，使学生能够积极主动地学习生字，从而有效提高小学低年级阶段的语文识字教学效果。

例如，在讲授“阔”字时，在课堂中给學生讲授了一则《曹操修花园门》的小故事，曹操在看到工匠为他修大门的时候在门上写了一个“活”字，讲授到这里的时候教师也在门上写了一个“活”字，并讲道：“门”上写了“活”字为“阔”，寓意曹操觉得工匠修的大门太大了，学生这时才恍然大悟。由此可见，小学低年级语文识字教学中教师可以运用故事识字法，这一教学方式能够有效激发学生的学习兴趣与学习积极性，从而达到高效的小学低年级语文识字教学效果。

总而言之，小学低年级阶段的语文教学中识字教学具有比较重要的作用，教师可以运用对比识字法、分析字形法、故事识字法等多种方式展开教学，使学生能够很好地理解并掌握生字，从而有效提高小学低年级语文识字教学的效果。

参考文献：

[1]林春贵.低年级识字教学新策略[J].黑河教育，2018（2）：38-39.

[2]韩芳.培养小学低年级学生自主识字的方法与策略[J].学周刊，2016（21）：138-139.