小学语文阅读教学质量与效率的提升策略

王玉梅

摘 要：对于小学语文教学来讲，提质增效是目前课程改革背景下需要引起重视的，这一全新的教学要求，应该在小学语文教学中得到贯彻落实。作为语文教师，要通过合理的策略方法，提升语文教学的质量与效率，推动小学语文教学的发展进步。对此，首先分析了目前小学語文教学的低质低效问题，然后提出了提升教学质量和效率的措施方法，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;提质增效

教育形势的不断改变，对教学活动的要求也在不断变化。小学语文教学应该顺应时代发展，改善目前存在的低质低效问题，构建高效高质的课堂，在这样的环境下实施阅读教学，可以让教学活动更加轻松，学生学得高效，从传统的困境中脱离出来，使小学语文教学取得更好的效果。

一、目前小学语文阅读教学的低质低效问题

针对当前小学语文教学的具体开展情况，目前尚存在一些低质低效的问题，导致阅读教学的效率和质量并未达到理想的状态。具体来说，存在的问题主要表现在以下几个方面：

第一，课堂教学缺少趣味，学生参与不积极。教学活动想要取得理想效果，那么学生参与不可缺少。只有学生参与进来，发挥出自身的学习作用，才能保证教学效果达到理想状态。然而就目前小学语文阅读教学而言，教学活动的趣味性不高，这导致学生在课堂上的参与积极性较弱，从而影响教学活动的质量与效果。

第二，阅读教学不够精细化，学生理解较浅。阅读教学，核心要点在于对课文的讲解。不仅要让学生理解课文表面的意思，还需要理解内在的深层次含义。然而，在目前的阅读教学实践中，存在不够精细化的问题，阅读教学时对课文的讲解流于表面，这导致学生对课文的理解比较浅，没能领会到内在的深层次含义。

第三，教学活动脱离实践，与写作、交际等缺少关联。从语文教学的角度讲，阅读、写作、口语交际是三个主要的板块。虽然分为不同的类别，但实际上彼此之间是相互关联的。但是，当前阅读教学单纯局限于阅读，并未和写作以及口语交际形成联动，教学活动偏重理论，缺少实践，从而影响了学生对相关知识的掌握，制约了教学质效的提升。

二、小学语文阅读教学提质增效的可行策略

鉴于目前阅读教学中存在的相关问题，语文教师要形成重视，以提质增效为导向，对教学活动展开优化，最大程度提高阅读教学的质量与效率。

（一）构建趣味化课堂刺激学生参与学习

阅读教学的开展，不能局限于教师单方面讲解，要构建趣味化的课堂，还要促使学生积极参与进来，发挥出自身的学习动能。这就需要教师在教学方法上予以创新，突出学生的学习主体地位。比如，教学《将相和》这篇课文的时候，在课堂上便可以设置角色表演活动，将课文中的完璧归赵、渑池会等故事提炼出来，创设表演情境，让学生分别代入不同的角色，展开表演，这样就能激发学生兴趣，在表演过程中对课文故事和人物角色形成更深的理解。除此之外，还可以基于微课引导学生学习，结合课文内容，设计导学微课，在课堂上通过多媒体将微课展示出来，让学生观看微课进行自主学习，根据微课中设置的问题或是线索，进行课文自主阅读，让学生成为课堂学习的主人。

（二）贯彻精细化理念，优化阅读教学

在阅读教学中，为了达到提质增效的效果，需要将精细化理念贯彻到阅读教学当中，实现教学活动的优化。精细化阅读，就需要抓住课文中的字词句，对课文进行详细的解读，确保学生形成深入的理解。比如，在教学《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，就需要把握课文中的字词句，进行详细的分析讲解。如“又一群敌人……嗖的一声拔出手榴弹……扔向敌人”，这句话中的“又”，就表达了敌人源源不断涌来，情况非常紧张。“嗖”则表达了动作的干净利落。又如“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”，这里“昂首挺胸”一词，说明五壮士是慷慨赴死，表达了他们自我牺牲的大义，也展现了他们至死不屈的精神。通过对字词句的把握，细致解读课文，这样能够让学生切实理解课文。

（三）联系写作，交际构建课堂实践

提质增效视野下，阅读教学还需要和写作、交际联系起来，构建课堂实践活动，增强阅读教学产出，促进学生对相关语文知识的掌握。比如，可以在课堂上开展仿写、扩写、缩写、故事新编、续写、读后感写作等多种不同的写作练习，将阅读和写作整合起来，指导学生在课堂上进行实践。此外，也可以立足口语交际，从课文内容出发，设置具体的观点主题，引导学生在课堂上展开辩论，在辩论中强化学生的口语交际能力。

阅读教学，是小学语文课程教学中的重要一环。对于目前存在的问题，语文教师要不断反思，找准问题所在。然后对阅读教学活动予以优化，构建趣味化的课堂，实施精细化阅读，同时做好课堂实践，从多方面切入，实现阅读教学的创新，达到提质增效的目的。

参考文献：

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[3]林兰姬.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].考试周刊，2018（56）：46.