赏识教育在小学语文教学中的应用

孙涛

摘 要：当前我国进行了教育改革方面的工作，在平时的教学过程之中为激励学生尽所能积极地投入语文内容的学习过程中，从而提高语文能力，将赏识教育运用到小学语文课程的教学过程中越来越受到教师的重视。基于此，主要对赏识教育在小学语文教学中的意义和运用进行相应的探究，以此为我国实现教育的基本目标提供更多帮助。

关键词：赏识教育;小学语文;应用方式

赏识教育作为我国教育改革工作开展以来教师对学生使用的一种新型的教学手段，其本质是对生命的尊重与关爱。在实际的教学过程中，教师所实施的赏识教育不仅是鼓励和赞扬，还包括要完善学生的内心世界，从而促使小学生在成长的过程中拥有更多的信心。由于其是每一个人成长经历中最基础的感情苛求，所以有必要在小学语文课堂的教育过程中推行赏识教育，以此保障在现代化的教育背景下该种教学手段在小学语文教学中的现实意义。

一、赏识教育在小学语文教学中的意义

（一）有利于小学生克服内心恐惧

之前相关人员所进行的研究显示，在小学阶段小学生由于受到自身年龄相对较小和生活阅历不足等因素的限制，导致经常会出现自卑胆小、对相关事物产生内心恐惧方面的问题。若教师在面对这类学生的过程中不及时采取针对性的手段帮助其进行问题的解决，就会导致小学生受到时间因素的影响而出现更加严重的心理问题，不仅会导致小学语文课程教学质量的进一步下降，同时也会影响小学生对语文知识学习的积极性。因此，要想帮助小学生克服这种不良心理，在语文教学课堂中积极渗透赏识教育策略十分必要。比如在让学生解答疑问的过程之中随时传递给孩子激励的目光，诱发他们大胆讲述，进一步提高学生的学习信心，帮助小学生克服内心恐惧。

（二）有利于良好师生关系的构建

在小学语文教学课堂上，教师作为小学生进行语文知识学习的主要引导者，要想确保教学期间师生之间拥有良好的关系，教师就应该结合当前实际的教学环境，将学生送至一个有着良好赏识教育环境的课堂中指导学生展开知识的研习。之所以需要进行这方面的教学工作，关键是由于语文教学的开展对师生之间的沟通交流有极高的要求，教师只有在实际的教学过程中强化与学习者之间的融合联系，才可以真正进入学习者的心里，从而对学生的实际情况有更多的了解。而用赏识教育对学生进行教学，通过对学生给予适当鼓励的方式对学生进行教学指导，从而促使和谐、公平师生关系的建立，如此就在某种程度上激励了小学生创新才能的发展，不断提升学生的语文成绩。

二、赏识教育在小学语文教学中的应用

（一）进行优质赏识环境的构建

课堂是学生学习知识的重要场所，拥有一个优质的课堂教学氛围在一定程度上影响着学生的学习效率。因此，教师在使用赏识教育对小学生进行语文知识的指导时为保证学生的学习质量，促使小学生自身的进步和发展，就需要进行优质赏识环境的构建。即在语文课堂中鼓励学生积极发言，让学生将自己对所学知识的意见合理地表达出来，并对学生的意见予以肯定，以此让学生在学习的过程中受到教师的赏识后有所成长。

例如，《我是一只小虫子》是小学生需要学习的内容，为了有效降低学生对知识的理解难度，促进学生语文成绩的提高，教师可以以游戏的形式让学生投入其中。由于课文是以小虫子作为第一主角进行眼前世界的观察，因此在游戏期间教师可以指导学生以个人的形式参赛，通过表演小虫子动作、神态等各种形式了解小虫子自身的实际情况，教师从旁引导，并且根据学生的表演给予公正的评价。通过这种方式，不仅可以让学生的好奇心得到一定程度的满足，同时也能够让学生在学习的过程中拥有更多的自信，有利于帮助学生加深对所学知识的理解。

（二）坚持赏识限度开展语文教学

在小学语文讲授实践过程之中，教师在实际的教学过程中必须重视赏识教育，并且在要求学生以思想情感为支撑的前提下和获得必要的成果的情况下进行鉴赏，或者让学生在判断有误的情况下进行鉴赏，如此才可以展现赏识教育教学的价值所在。之所以需要进行这方面的工作，主要是因为合理把握赏识限度，能够让学生从客观的角度出发促进自身自我认知能力的显著提升，对其自身良好心理素质的构建也有着积极的帮助。

例如，在《北大荒的秋天》的教学指导中，为有效提升学生的学习质量，可以让学生进行合作学习小组的组建，并根据所学内容进行问题的讨论。但是在实际的学习过程中却发现一些学生因为缺乏积极性而未参与讨论。基于此，在小组讨论结果呈现过程中，教师必须坚持赏识和批评有效融合的方式对其进行指导，不仅需要向其提出几个与教学内容有关的问题，给予其鼓励，同时还要重申小组合作学习的重要性，纠正学生游离于小组之外的行为。

总而言之，赏识教育在小学语文教学中的运用不仅能夠使学生克服内心恐惧，同时也能够构建良好的师生关系，是保证小学语文教学工作正常推进的重要手段。因此教师在使用赏识教育开展课程教学的期间，需要进行优质赏识环境的构建，同时坚持运用赏识教育开展课程教学，以此促进小学生语文成绩的提高。

参考文献：

[1]谢梦雪.论赏识教育的意义：以小学语文教学为例[D].西安：陕西师范大学，2013.

[2]孙丛丛.小学语文单元整体教学研究[D].武汉：华中师范大学，2014.