基于多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究

摘 要：小学阶段是对学生思维提升以及行为习惯培养的阶段，在课堂后作业设计环节，一方面是学生巩固课堂知识，另一方面是辅助教学中学生能力的培养。由此作为契机，浅要论述基于多元智能理念下，学生作业设计的要点，并以实际案例作为基础，为教师作业设计提供方法策略，帮助教师更有效地进行作业设计，全面提升学生的综合素质能力。

关键词：多元智能;小学语文;作业设计

在小学教育过程中，作业练习不仅能有效地让学生巩固课堂知识，还能帮助学生进行自我学习和自我总结，帮助锻炼学生的思维能力和学习习惯养成。而在新课改的背景下，教师在布置作业时，不仅要充分回顾和练习提高课堂知识，更应该针对不同学生基础积累和情感态度进行作业设计，帮助培养学生综合素质能力以及满足不同学生的不同需要，为学生今后的学习打下坚实的基础。

一、作业设计要点

首先，教师在进行个性化作业设计时应该具有知识要点的针对性，教师应该以教学目的为导向，熟悉研读教材，分析学情，抓住教材中的难点以及要点进行作业设计，提高教学的高效性。

其次，在进行个性化课后练习设计中，教师应该对小学阶段的学生能力差异进行汇总分析，针对不同成绩和能力的学生进行分层设计。对于小学阶段的学生来说应该注重培养学生对学习的兴趣，不符合学生学习能力的作业会降低学生对学习的积极性和主动性，对学习产生抵触心理，从而影响知识储备，在今后的初中高中学习中便会更加吃力。

再者，教师在进行作业设计时应该加强内容和呈现方式的个性化设计。小学作为学生能力培养的重要阶段，在新课程改革的要求下，更应该注重学生个性化能力的培养，以保障学生在以后不断变换社会环境中能更加适应。在课后练习设计上，要彰显学生的个性特点，保证形式内容的丰富，张扬学生能力[1]，在课后也能辅助提高学生能力。例如，在三年级《大自然的声音》作业布置中，在多元理论的支持下，教师可以根据学生的兴趣方向以及个性特征进行作业设计，如学习完成后让学生调查身边的大自然，撰写调查报告或者做手抄报进行讨论展示等，让学生提高对课后作业的积极性，同时在练习中培养了动手实践能力和个性，更好地达到了我国要求的教学目标。

二、作业设计策略

在多元智能理念下，教师布置作业时应该密切结合小学生的实际情况，设计丰富形式和个性化的作业，以保障学生的兴趣和积极主动性。并且对学生进行针对性分层作业设计，保证优秀学生更进一步提高，困难学生进一步巩固基础。

（一）趣味设计

由实践教学经验可知，学生的兴趣可以激发学生的作业完成度，学生能很好地完成有兴趣的学科的作业练习。小学阶段的学生思想和身体都在发育阶段，此时作为习惯培养和兴趣培养的关键阶段，教师除在课堂上保证课堂趣味性吸引学生参与互动以外，在课堂后作业设计中也应该让学生积极主动地进行作业练习。

如在四年级上册《爬山虎的脚》作业设计中，传统的作业无外乎是让学生摘抄生词、生句以及优美词句的积累和写作，此时的学生处于思维活跃和大脑思维能力发展阶段，枯燥的作业形式阻碍了学生思维和实践动手能力的发展。在多元智能理论的支撑下，教师可以改变作业形式，为了学生的兴趣和能力，教师可以根据课堂内容，不仅要布置基础性质作业，还要让学生搜集爬山虎的优美词句，让学生进行微创作和讨论，进行植物观察记录和为图中所描述的爬山虎的词句进行图画创作等。不仅再一次地帮助学生巩固了文章知识，同时这样的作业布置形式也让学生对课文的学习更加充满兴趣，积极主动地完成作业。

（二）分层设计

在多元智能理念下，由于家庭环境和学校教育水平以及自身能力等的影响，学习新知识的能力也会有所不同，在教师进行小学课后练习中要充分了解学生之间的成绩差异，正对地进行作业设计，以让学生在课后的练习题中巩固知识，为后续学习打下的基础。例如，在教材《守株待兔》的作業布置中，教师可以将作业形式分为三层，根据学生的能力水平布置以达到教学目标和学生能力培养。第一层是掌握文章中出现的生字、生词，同时充分熟悉课文并进行背诵等。这一层为基础性阶段，必须要求每一位学生进行。第二层为提升阶段，为中等学生进行提升所准备的，要求学生对文章中一些词语进行解释，同时让学生在学习文章后能复述文章内容，并且明白文章的道理。第三阶段，确保学生在一二两个作业阶段完成后进行，为拔高阶段。可以设计一课堂延伸的作业，搜集与课堂内容同寓意的寓言故事以及相关成语，帮助学生积淀语感[2]。三个作业阶段层层递进，确保了教学知识巩固的高效性，同时为不同学生设计符合情况的作业，帮助他们提高作业的完成度和提高学习的兴趣和主动性、积极性。

国家新课改革推动中，不仅要提高教师上课质量，更应该加强学生课后练习，保障学生知识巩固和提高。教师在多元理念的支撑下，设计出内容形式丰富的教学课后作业，并且从学生的特长和学习能力出发，设计出符合学生实际的作业形式，帮助学生全面掌握课程知识，自己的学习能力和学习习惯得到培养提高，教师的教学目标得到落实，帮助学生为今后初中、高中的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨小辉.多元智能理念下小学语文个性化作业设计研究[J].内蒙古教育，2019（23）：94-95.

[2]潘忠贞.浅谈小学语文个性化作业设计[J].文学教育（下），2018（1）：178.

作者简介：刘亚琼（1980—），就职于甘肃省定西市安定区凤翔学校。女，汉族，甘肃定西人，西北师范大学教科院学前教育专业，本科。