论初中美术活动中的创造性学习

叶凯伦

摘 要：在美术课堂中培养学生的创造性，学生自由地表达自己的想法和情感，表现出前所未有的探索能力和创造能力。本文试从“重视学生的主观能动性”角度出发，以初中学生的美术活动为例，通过创设情境、借助经验、开展谈话等策略优化初中美术教学活动，改进教师对学生的态度，从而培养学生在美术活动中的创造力。

关键词：初中美术；美术活动；创造力；探索能力

初中的美术教学以培养兴趣和美术鉴赏力为主，不对学生的美术作品做过高的期望和要求。创造力是一个人思想的灵魂，是一个民族发展的基本动力，创造力是与生俱来并需要后天保护、发展的，如何在美术活动中尊重学生，保护并激发学生的创造力需要教师转变教学观念，采取激励性的有效措施。

一、問题的提出

美术绘画活动是是学生对世界认知后通过绘画来再现的过程。目前我国的现代教育理念有了可观的发展，但教师在教育教学过程中依然起主宰作用，强调教师的权威作用。“我说你听，我示范，你模仿”的现象依然普遍存在。在初中美术教学活动活动中，教学方法以教师示范点拨为主，学生依样画葫芦，临摹教师或者画册作品，那么学生会以为绘画就是这样：写实与模仿。这种教学方法、教育理念会使学生失去想象力，从而也不再有自我创造力。

二、初中创造性美术活动开展的意义

学生在美术活动中，面对一张纯白的纸，握住五彩的画笔时，那种新鲜感和兴趣会让他专注于眼前，对学生的注意力培养具有积极地意义。当学生下笔之前，经常性的是随意涂抹，没有预设目的和事物，此时他们享受这种颜色跃然于纸上的律动感，获得了动作的快感和心里的满足，对今后的正式创作都产生了浓厚的兴趣，从而树立终身学习的观念。他们的涂鸦都有自己的创意在里面，教师如果抹杀他们的创作就等于抹杀了学生创作的乐趣和探索的精神。

时代需要创新型的人才，教师有责任培养学生的创新意识和探索能力。不同的学生有不同的个性，不同的成长环境和经历，同时又是能力有别，天赋各异。因此开展美术教学活动时，放手让学生创作，宽松自由的氛围将促进学生手脑动作的协调性，培养孩子的观察力和想象力，为今后的学习和发展养成良好的习惯。

三、初中美术活动培养学生创造力的有效措施

（一）创设情境，调动积极想象

学生的美术创作以自身的感性认识为基础，教师的技巧经验中最简单有效的教学方法应该就是创设一个教学情境。因此，教师应该注重创设宽松的教学情境，激发学生自主探索，在此基础上充分调动学生学习的主动性，从而培养了学生的想象力。

在教学中，运用多媒体、实物、图片等创设教学情境，让学生借境悟理。如：在《各种各样的花瓶》为主题的美术活动前，我布置任务让学生多观察身边的各种花瓶，课堂上又用多媒体展示花瓶的图片，鼓励学生观察形状、花纹、颜色。这种先欣赏后创作的任务轻松有趣，学生对此也兴致勃勃的进行了自主探究，加深了对各种花瓶的认识，在美术活动创作中积极性高涨，并且绘画出了形象生动的花瓶。

（二）借助生活经验，发挥想象力

绘画过程中，教师的生动描述有时是千言万语却说不清，学生思前想后道不明。因此在生活中，教师要鼓励学生积极探索这个五彩缤纷的世界，多观察、多感受、多思考，以加深对世界的认识，美术活动中才能发挥无穷的想象力。

在以《下班路上》为主题的活动中，有的学生画了人行道上行色匆匆的行人，有的学生画了马路上川流不息的车辆，有的学生画了整齐的树木和错落有致的楼房，他们的绘画技巧虽然略显稚嫩，但行人、车辆、树木、楼房内容丰富多彩，绘画过程中，由于主题贴近生活，学生对此非常熟悉，因此落笔自如，激情创作，形象生动。

（三）启发式谈话，活跃学生的思维

随着教育的普及，新时代需要全面素质型的人才胜过专业型人才，现在的社会不缺画家缺的是创作家，因此，初中美术教学中要注重加强学生艺术素质的培养，提高学生的综合素质，使他们成为高素质有创造力的人才。要实现这一目标就必须要求教师在教学过程中除了教授绘画技巧，更好启迪学生思考，活跃学生思维，擅用启发式教学法。

一次在还原古诗词现场的美术活动中，我给学生设定了“野渡无人舟自横”的创作题目，让学生自主发挥想象进行绘画。为了让学生既发挥创造力有符合创作主体，在绘画前我们进行了一次启发式谈话。我说：“野渡无人舟自横的大背景应该是什么呢？”学生答：“辽阔的江面！”我说：“江边有什么呢？”学生答：“有客船！”我说：“画面上有人吗？”学生答：“没人！”我反问道：“那摆渡的人去哪里了？”学生答：“有人，摆渡的人，他在等需要过河的人！”我说：“既然没有需要过河的人，摆渡的人可能在干嘛呢？”学生答：“可能在睡觉、可能在吹箫、也可能在钓鱼！”我说：“既然就一人，整个画面给人一种什么样的意境呢？”学生答：“苍茫的江面、幽静的郊野、悠闲的船夫，给人种淡淡的孤独感！”通过师生间有意义的谈话，启发学生的想象能力，培养学生的探索能力，这是教育的重要方法。

学生受各种因素的局限，无法对事物进行深入思考，这就需要教师的适当引导。当学生在学习的过程中遇到困难或者迷茫不前时，教师及时给予点拨和鼓励，启发学生思维，可以取得意想不到的效果。

四、结语

美术创作需要创新、创造，因此作为初中美术教师应该把传统的注重技巧的教学转变为注重创造性思维的训练，教师应把学生看成是学习活动的主体，充分理解和尊重学生的兴趣和爱好，给他们自由探究的空间以培养他们的想象力和创造力。爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生想象力的发展必须以对世界的客观认识为前提，这就离不开学生自身对世界的探索。在今后的学生教育实践中，让我们尊重每个学生的个性，给予他们充分表达自我的机会，并适时的给予鼓励、表扬，让他们在美术活动中，尽情地展开想象的翅膀，自由自在，无拘无束的飞翔，并从中体验探索的乐趣，发展创造的能力。

参考文献

[1]王平，浅析初中美术课如何培养学生的创造力，《速读旬刊》，2015

[2]陈万梅，培养初中美术中的想象力和创造力，《黑龙江教育：理论与实践》，2015

[3]胡志帅，初中美术教学中学生创造力的培养探微，《科学中国人》，2015

[4]张丽，初中美术教学学生创造能力的培养，《少儿科学周刊：教育版》，2015