档案袋评价在中小学教育中的运用分析

杨星雨

摘 要：档案袋评价法产生于上世纪80年代，在我国教育体制改革后，中小学教育尝试将该方法融入到学生评价工作中，记录学生成长过程并对其学习状况进行全面评估。档案袋评价在中小学教育中的运用具有具体化、过程化和深度体验等特点，给出提高认知、规范形式、教学融合等具体的运用措施。合理使用档案袋评价，不断创新、完善中小学教育体系。

关键词：档案袋评价；中小学；学生评价

档案袋评价收集学生各项学习成果及作品，真实、全面展现学生在一段时期内的学习情况，对其学习能力进行客观的评估。从档案袋评价在我国中小学教育中的应用来看，其面临的主要问题集中在应用成本及方法适用度上，该问题也成为该方法在中小学教育中推行的首要障碍。为充分发挥档案袋评价的教育价值，需要对其推行方法进行分析。

一、档案袋评价概念及在中小学教育中的运用特点

（一）档案袋评价

档案袋评价又被称为学习档案评价和学生成长记录袋评价，指的是以档案袋中资料、信息为依据，对评价对象进行综合、全面的评估。依照功能不同，档案袋被分为教学型、评价型、展示型等多种形式。

在教育领域，档案袋的实质为记录学生成长过程的工具，它能够对与学生学习成绩、学习能力、道德素养相关的资料进行整合。上世纪80年代，档案袋评价的概念出现于西方中小学教育体系中，通过对学生档案袋制作过程及其中内容进行分析，以客观了解学生在某一教学阶段内的成长及发展情况。档案袋评价本身即是一种过程性的评价方法，讲求对学生学习过程的记录，因此其评价结果也来自于学生学习过程[1]。

（二）档案袋评价的特点

1.全面了解学生成长信息

相较于传统学生评价方式，档案袋评价能够为教师、家长提供更丰富的评价依据，制作科學的档案袋甚至能够反映出学生思维发展情况，了解其在分析问题、解决问题、总结与运用上的能力变化。由于过程化特点的存在，档案袋评价还能起到监督学生学习过程、敦促其努力学习并进行自我反应的作用。总结来讲，档案袋评价的突出优势就在于，能够为教师及家长提供其他评价方式无法呈现的学生成长信息。

2.促进学生自主能力提升

科学的档案袋评价更像是一种教学工具，无需单独、刻意的评价，而是将其融入、贯穿于整个教学过程当中。学生在制作档案袋时，自主决定将哪些作品放入到档案袋中，其分析、筛选的过程即是一次自我评价、自我反省的过程。由此看来，档案袋评价还带有深度体验的特点，能够激发学生主观能动性，进行自我评价，并逐渐发展为自我约束和自主学习。

二、档案袋评价在中小学教育中的运用措施

（一）提高档案袋评价认知程度

档案袋评价法在推行之后，如何确保该方法得到充分、合理的运用是关键。档案袋评价法对于教学评价体系来说具备明显的先进性和创新性，因此其高效利用也要建立在先进教育观念、教育思维的基础之上。在实际工作中可以发现，受到传统教学思维的限制，加上学校本身对该方法的宣传不到位，导致教师及学生家长并未真正意识到档案袋评价法的优势作用。档案袋评价的内容、形式等与实际教学需求不相符，实践价值无法充分发挥，进而导致学生家长对该方法持怀疑态度，认为其占用学生的学习精力及时间。为解决以上实践阻碍，有必要从学校层面出发，加大对档案袋评价发的宣传与推广。例如，组织教师进行专门的理论知识培训，选取国内外优秀教学案例，首先明确档案袋评价法对于提高教育质量的重要意义，并向教师传递正确开展档案袋评价的知识和方法，更新教师群体教学观念，在日常工作中积极研究该评价方法的高效使用途径。同时，借助家长会、家长交流群等，对档案袋评价法进行介绍，并展示本班的创新评价方案。争取得到家长的认可和理解，并辅助学生顺利完成档案袋评价。

需要注意档案袋评价法虽然具备诸多优势，但并不是每个学科或教学阶段均适用该方法。因此在推广过程中，学校要给教师及学生预留一定的自主选择空间，结合班级实际教学情况，判断是否需要使用档案袋评价法。

（二）规范档案袋评价标准形式

档案袋标准化建设能够有效应对方法应用过程中需要耗费过多时间和精力的问题。档案袋评价标准形式的构建需要学校全体教师共同商议完成，必要时还可由区域教育管理部门主导，从当地各中小学采集有关档案袋评价法实施的方案和建议。例如，各学校在实施档案袋评价法的过程中，通过多个方案的评估、对比，选取其中可行性、普适度较高的形式并进行优化创新，提交至教育管理部门[2]。通过统一的分析、审核，为不同的学年、学科找到最佳的档案袋评价形式，再在本区域进行推广。这样，能够显著减轻教师在设计档案袋时耗费精力较多、无从下手的问题，以保证档案袋评价法科学实施。

（三）促进档案袋评价与教学融合

档案袋评价在中小学教育中的常态化实施，就要将其与日常教学工作相融合，使其成为一项基本的教育手段或教学工具，能够辅助教学效果及教学效率的提升。给出以下几点档案袋评价教学融合措施，供相关人员参考：

1.梳理评价流程，适应教学特点

首先，根据教学实况及教学目标，设计档案袋评价内容。要求档案袋能够客观、具体的反映出学生在某一方面、某一项能力上的发展和进步情况。其次，在教学过程中收集评价信息。摒弃在教学活动结束后统一、集中收集评价信息的方式，收集教学过程中自然形成的评价信息，以免统一收集耗费大量的课堂时间和学生经历。例如，在学科教学过程中，将学生每一次课前预习作业收集到档案袋当中，以评估学生的学习态度及自主学习能力。最后，重视档案袋内容的评价与反馈。档案袋评价法的最终目的不是对学生作品进行收集，而是透过某一阶段的作品情况，分析学生学习不足与进步，进而引导其对学习方法、方式进行调整，同时帮助教师认识教学工作上存在的问题，优化教学方案。因此教师要定期带领学生总结档案袋成果并进行分析，充分发挥出档案袋评价的教育优化价值。

2.调整评价周期，增加日常评价

部分学校在实行档案袋评价法时，采用期中、期末评价的方式。评价周期过长，且容易与正常的考试流程相冲突，也无法真实反映学生日常学习表现及进步情况。因此有必要以教学实况为基础，适当缩短档案袋评价周期，强调日常评价，真正实现将档案袋评价融入到日常教学活动中。

3.丰富评价功能，扩大评价价值

档案袋教学法创建了一个师生互动的新平台，通过档案袋，教师可了解学生某一阶段的学习状况和心理变化，及时对学生进行鼓励和引导。而学生也可将档案袋作为“树洞”，主动向教师表达内心有关学习或生活的困惑。例如，在收集学生作品的同时，学生可在档案袋中放置小纸条，以一种神秘、有趣的方式与教师进行沟通。教师在检查、分析学生作品时，同样以塞纸条的方式回复学生问题并写学习寄语。构建和谐、友爱的师生关系，逐渐引导学生透过档案袋评价，学会自我分析、自我反思，进而实现自主教育和自主提升。

（四）积极发展电子档案袋评价

教育体制改革后，中小学教育逐渐朝向信息化、智慧化发展。例如，学生在专门的信息化学习平台完成预习及课后作业，并由教师在线批改。信息化教学手段的普及应用使得学生作品形式更为丰富，同时也带来更加便捷、高效的电子档案袋。电子档案袋可以同时存放文本、视频、音频等多种格式的学生作品，与教学手段多样化、教学成果丰富化的教育现状相匹配[3]。能够更加全面、细致的掌握学生成长动态，并实现对档案袋的统一管理，评价效率大大提升。

通过电子档案袋，教师、家长能够在最短的时间内定位到某名学生某一阶段的作品积累情况，并进行在线浏览、在线留言。随着电子档案袋产品性能及功能的优化，教学评价及管理工作变得更加简单、方便。例如，从信息化学习平台直接获取学生作品并上传至电子档案袋当中，极大缩减重复、低效劳动。目前，评价成本是阻碍档案袋评价法应用推广的主要问题之一，电子档案袋中该问题即可被有效解决。

电子档案袋评价法在之后一段时间的发展重点将集中在移动端电子档案袋APP的研发上。学生通过手机即可上传自身作品，并结合APP中给出的具体评价指标进行自我评价和同学互评。教师及家长通过APP，可随时随地查看学生作品。评价方式的简化对于档案袋评价法的推广普及将产生明显的推动作用。

三、结论

通过对档案袋评价法在中小学教育中运用措施的分析，认为档案袋评价法的优化使用应从规范档案袋评价标准形式、提高档案袋评价认知程度、促进档案袋评价教学融合和积极发展电子档案袋评价等方面入手。应先解决档案袋评价在中小学教育中的实施阻碍，促使该评价方法规范化、标准化发展，并作为一项教育工具融入到日常教学活动中，帮助提高中小学教育质量。

参考文献

[1]陈岭.“档案袋评价法”的冷思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：184.

[2]楚永娟.档案袋评价在英语阅读能力培养中的研究与实践[J].智库时代，2019（36）：172+176.

[3]邵沛丹.學生档案袋评价的反思[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：1-2.