农村小学发展必须要有“几手”

■临西县一完小卫罗菴分校 王自强

随着国家乡村振兴战略的实施，农村基础教育的支持力度逐渐加大，农村小学的基础设施建设越来越完善。要想实现城乡教育优质均衡发展，农村小学应该把注意力由关注硬件改善转移到提高管理水平上，在学校管理上下大力气，深入挖掘内部潜力，找准“抓手”，找到“扶手”，通过全员“动手”，促进现代教育理念的农村化、本地化，推动农村教育内涵发展。

管理找准“抓手”

农村学校是“农村的学校”，前些年几乎成为“薄弱”“留守”的代名词。把握教育规律，立足农村实际，农村学校在管理上需要找准“抓手”。

农村学校资源有限、人员有限，一定时间内需要集中精力做一件事，做好一件再做另一件。在管理上要求要明确，措施要精准。卫罗菴小学虽然是一所农村小学，但是校园内的绿树红楼、花坛菜园被师生们收拾得很是精致。这也是卫罗菴小学“精致教育”办学理念的外在体现，除了要把校园打造得更精致以外，更要让师生们在做人做事上追求“精于事，致良知”的“精致”，即以精益求精的态度做事，用发现和回归自我具足的良知做人。

一是行为抓“序”。一所学校要做到按部就班，张弛有度，就必须要讲秩序。卫罗菴小学用“尊长有序、行为守序”教育学生仁爱诚敬，文明循礼，在“精致习惯一二三四五”的反复要求中，在“见到尊长问好行礼；上下楼梯靠右行走；入室即静，就座不语”等监督落实中，培养学生尊老敬师之情、遵规守纪之习。

二是课堂抓“效”。课堂是教师的主场，提高课堂实效是推动学校发展的关键一步。卫罗菴小学用“以生为本、因材施教”理念引导教师把课堂教学的观察点转移到学生身上，达到学生更多参与的过程目标和会学、学会的结果目标。在听到课堂上“质疑声、回答声、争论声”的过程中、课后检测的“双80”（80%的学生掌握80%的分数，即班内学生对基础知识的掌握必须达到80%以上）结果中，让学习真正发生。

三是社团抓“活”。卫罗菴小学用榜样故事、新学堂歌等活动丰富学生校园生活，培养学生兴趣爱好。学校以讲榜样故事、唱新学堂歌为社团活动的主线，兼顾学生自由选择和自我兴趣，在会唱3 首新学堂歌、会讲3 个榜样故事、会跳3 支手语舞等基本要求上，进行美育启蒙，锻炼学生听、讲、演、跳等能力，陶冶学生情操，打造活力校园。

发展借力“扶手”

农村小学无论是硬件还是师资都相对单薄，很多学校能够维持周转已经不易，单靠自身发展，只能是捉襟见肘，心有余而力不足。农村小学要想发展，眼睛既要“向上看”，即积极争取教育部门的持续支持，更需要向“身上看”“身边看”，即强化资源意识，找准“扶手”，善于借力。

挖掘地域资源。学校地处农村，淳朴的民风、自然的景观、文化的符号等都是农村独有的教育资源，是农村之所以为农村的独特魅力。以我校为例，卫罗菴小学位于京杭大运河流过的冀南平原腹地，村周围有几百年的古寺、古槐，也有新兴的现代化企业、金丝菊特色种植；有几千年的传统风俗，也有几十年前的战斗故事。挖掘地域文化，我们开发了“传承、培基、自然”三大课程，促进学生全面发展。

发现社会资源。学校连着千万家，社会就是大课堂。每一个孩子的身后是一个独特的家庭，是一个独特的“人才库”。学校和家长协调立场，建立统一战线。在学校教师教知识，在家家长教习惯；教师走进家庭，指导家庭教育；家长被请到学校，拓展技术技能。家长带着土坷垃味的语言，带着泥土气息的现身说法，让教育和社会生活更加贴近。

借助同行资源。农村的很多学校，有共同的困难，也有彼此的优势。关注同是农村学校的“身边人”，彼此搞好联谊，经常互相交流，互通有无，资源共享；多动脑筋，和县级、市级等优势资源学校“攀上缘”“结上亲”，经常“串串门”“唠唠话”，获得优势学校智力、硬件上的支持。卫罗菴小学是县第一小学的分校，正是“背靠大树好乘凉”，近几年才获得了长足发展。学校还争取了县一中的支持，和玉兰小学建立联盟关系，为学校发展提供了后劲。

落实全域“动手”

执行是成败的关键。农村学校规模一般不大，师资相对紧张，让有限的师资同向同行、同心同欲，练基本功、打“组合拳”尤为重要。

全员“动手”。农村学校要减少层级，“集中兵力”，降低不必要的人员成本。横向上，学校要力推扁平化管理，让人人都是教育者，人人都是管理者，真正实现人人育人、时时育人、处处育人。卫罗菴小学在校生400 余人，所有教师都教课，常规工作通过微信等办公软件及时通知，安排教师兼职负责监督落实。

持续“动手”。农村学校一般缺乏统领性的办学理念，或者有了理念不能成为大家的共识，成为共识也很难落到行动中和长时间坚持做下去。农村学校要发展，必须要跨越“理念、共识、落实、坚持”这几道坎，将学校办出特色和内涵。同为农村小学的临西县玉兰小学自从2009 年提出“主人教育”理念以来，一直不断丰富，不懈追求，现在已由当初的县内靠后小学变成了全国知名学校，德育经验被教育部点赞，成为我们学校身边的榜样。卫罗菴小学也明确了办学理念，不断强化对办学理念的理解和阐释，围绕理念制订“教师精致教育一二三四五”“学生精致习惯一二三四五”等具体措施。学校还制订了三年规划，一以贯之地把理念落实到实践中。

多维“动手”。教育不是无本之木，不是无源之流，更不是没有昨天的新生婴儿。学校的过去需要尊重，传统需要继承和发扬。农村学校不应该一直是“落后”教育的代名词，农村学校应该对自己的办学经验不断积累、总结，结合现代教育理念进行整合反思和提升。农村学校需要在历史的回望、经验的梳理、过程的总结等多个维度中，挖掘自己的文化，记录当前每一次活动的布置、督导及成果，不断沉淀、丰富办学实践，为高质量发展打下基础。

没有农村教育的发展就不是真正的均衡发展，没有老百姓对农村教育的满意不是真正的人民满意的教育。临西县已经实现了均衡发展目标，正在向优质均衡迈进。正在从事农村教育的每一个人都应该认真思考，真下功夫，下真功夫，切实推动农村学校发展。