社会主义核心价值观在学科教学中的渗透——以高中语文为例

■秦皇岛市实验中学 乔凤玲 楚 爽

教育部在《关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学德育工作的意见》中提出：培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。2011 年版《语文课程标准》的首要课程目标就提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”叶圣陶先生说：“学语文，就是学做人。”中学阶段的语文教材，课程资源非常丰富，只要勤于动手，善于动脑，都能挖掘到涉及爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等题材的内容。作为语文教师，我们应该不失时机地利用多种教学手段，将社会主义核心价值观传达给学生，引导他们树立正确的价值观和人生观。

语文教材蕴含着培育社会主义核心价值观的资源

党的十八大提出的社会主义核心价值观，可以从国家、社会和个人三个层面进行表述。个人层面来看，我国公民应具有爱国、敬业、诚信、友善的精神品质。语文作为一门基础学科，包罗万象，蕴含着丰富的德育资源，在学生社会主义核心价值观培育方面具有独特的优势。翻开高中语文课本，里面既有爱国主义的教育内容，又有修身养性、舍生取义的个人价值的教育内容；既有高尚道德情操、崇高境界的教育内容，又有处世准则的教育内容；既有热爱劳动、勤俭节约的传统的教育内容，又有尊重科学、追求真理的现实教育内容；既有尊老爱幼的传统美德内容，又有敢于担当的责任内容。可以说，高中语文教材是思想、科学、责任、自然等内容的融合，这就为语文教学发挥育人功能提供了有利条件。例如，《小狗包弟》中作家巴金勇于自我解剖和批判的精神，《背影》中父子的深情，《鱼我所欲也》中蕴含的舍生取义的精神，都为语文学科教学中渗透社会主义核心价值观奠定了基础。

在语文教学中渗透社会主义核心价值观应注意的事项

要摒弃学科本位的思想。部分语文教师存在严重的学科本位思想，认为语文学科教的是语文知识，与其他学科、其他领域关联不大。为片面追求语文学科教学成绩，课堂上除了教语文知识外，很少拓展、延伸、升华学生的情感认识，很少倡导价值观内容。他们忽视价值观渗透，即使在教案中列出了情感态度和价值观这一教学目标，也是有名无实。这种思想忽视了学生情感教育，不利于学生的全面发展和长远发展。

要树立学科渗透的意识。学生时代是一个人思想品质、道德意识、价值观念形成的黄金时期，学校不能将思想建设全部寄希望于道德与法治课。因此，语文教师要明确语文学科渗透的意义，承担起科学育人的责任，以牢固的社会主义核心价值观渗透思想，形成于思想，付诸于行动。

坚持以人为本的原则。在语文学科教学中坚持以人为本的社会主义核心价值观教育，应从语文教学的自身特点出发，遵循学生学习语文的心理规律。从学生已有的生活经验出发，使其在获得对学科知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

发挥教师的主导作用。教师的师德、价值观潜移默化地影响着学生，对学生人格的塑造、健康成长起着至关重要的作用。在语文学科教学中，教师对学生要有深厚的爱心，要尊重和信赖学生，真诚地关心和理解学生;严格要求学生，耐心帮助学生，公平对待学生，在师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，这样才有助于社会主义核心价值观的培育。

在语文教学中渗透社会主义核心价值观的策略

在朗读中渗透。借助朗读，发挥语言的感染力。诗歌、散文，情感丰富，内容蕴藉，意境深远。教师要在深刻理解内容的基础上，运用朗读技巧，处理好轻重、缓急，诵读品味，让学生闻于耳、记于心，激起学生情感的共鸣，如全国特级教师于漪教课文往往是“通过朗读，让学生沉浸在热爱祖国的氛围之中”。有的课文可借助图片、幻灯片、影视画面再现情境，让内在的意境在学生心中冉冉升起，引导学生进入作品的特定氛围，受到感染教育。

在合作学习中渗透。根据课文，教师可以适当设计讨论、竞赛题，将核心价值观因素巧妙地穿插进去，让学生在活跃的辩论气氛中接受教育。例如，教学新增篇目《纪念白求恩》，教师可就白求恩行为和境界引导学生进行讨论，让学生在讨论过程中感受人物的魅力，增加爱国情怀；教师也可采用音乐渗透，调动学生的学习积极性。在讲读散文时，教师可用音乐配音营造出欢快的气氛，吸引学生的注意力，激起他们对美的共鸣。

在人物形象分析中渗透。人物形象，无不寄寓了作者的褒贬态度。教师应引导学生通过人物的语言、动作、表情、心理等去分析课文中的美丑形象，从而引导学生学会分辨伟大与渺小、高尚与卑鄙、文明与野蛮、勇敢与怯懦等内容，最终促进其道德水准的提高，提高是非判断能力。例如，教授《廉颇蔺相如列传》一文时，挖掘文中廉颇、蔺相如摒弃个人恩怨，以国家为重的爱国情怀内容，提升学生的责任意识；教授《离骚》一文时，引导学生从屈原诗歌的语言中，去感受融入文章的爱国情感，升华学生的爱国情怀。

在习作中渗透。作文是学生自我表达的最佳途径。生活的态度、情感的倾泻、思想的变化，无不在作文中有着明显的表现。因此，教师应利用作文教学予以引导。在指导中，引导他们用正确的价值观和审美观去审视生活中的真假美丑，用爱之眼光看世界，捕捉生活中的美好，感受人间的真情。教师也可以带领学生参观科技馆、博物馆、英雄纪念碑等，使他们从现实中受到教育。在作文批改中，教师如果发现学生在其作文中流露出某种不良情绪，应借助评语进行正确疏导，使学生的消极思想得到及时抑制和转移，在引导中渗透核心价值观，帮助学生正确看待事物，形成良好的思辨能力，塑造健全的人格与人生价值观。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”作为高中语文教师，我们要紧贴语文教材，紧扣时代脉搏，充分尊重语文教学规律，引领学生践行社会主义核心价值观，为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。