高中英语概要写作中的常见问题与教学措施研究

陈海霞

摘 要：概要写作作为高考英语试卷中的一种新型写作形式，不仅要求学生具备稳固的英语基础，而且还应该具备较强的语篇理解以及文章归纳能力，目的是为了考查学生的语言综合应用能力。由此可见，此种写作形式对学生的读写能力均提出了新的要求。基于此，文中重点分析了高中英语概要写作中的常见问题，并提出了合理有效的教学措施。

关键词：高中英语；概要写作；问题；措施

概要写作是高考英语试卷中的一种新型写作形式，既考查学生归纳文章主旨和快速捕捉关键词的能力，同时还考查他们自己组织语言表达文章中心思想的能力。然而，在实际开展高中英语概要写作教学的过程中，却存在着一些问题，比方说，要点精准性和连贯性、语言精准性和丰富性等，基于此，为了提高高中生的英语写作能力，文中针对高中英语概要写作中的常见问题展开了分析，并提出了相应的教学策略。

一、高中英语概要写作中的常见问题

（一）要点精准性和连贯性问题

在开展高中英语概要写作教学的过程中，由于学生难以对文章的中心思想加以充分掌握，因此，造成了他们在文章内容理解方面产生了偏差。一般来讲，学生在进行概要写作的过程中，倘若出现了理解偏差的现象，就会降低一个评分档次，即6到10分。另外，还由于大多数学生难以精准地把握作者所表达的观点，因此，导致他们对此篇文章的写作目的产生了严重偏差。

（二）语言精准性和丰富性问题

首先，无法灵活替换词汇，较易受到原文的束缚。比方说，写“某人认为”的时候，大部分学生常常不知所错，基本都是对文中已经出现过的argue、conclude进行套用，或者是直接运用think，从而导致写出来的文章极度缺乏新意。另外，还有部分学生既将文中的某句话作为开头，同时还将文中的原句作为结尾，进而对分数档次造成了影响。其次，错误运用语法的现象屡见不鲜。众所周知，在进行概要写作时，最基本的要求就是准确地运用词汇和语法，但是，学生却经常无法正确运用语法结构，这主要是由于在议论文写作中，作者为了证明自己所表达的观点是正确的往往会对他人的观点进行引用，因此，在阅读文章的过程中常常会碰见“某人认为”的字样，然而，在进行概要写作时，学生却较易忘记变单三，尽管这属于一种马虎行为，但是许多人指出这也体现出了他们对基础知识的掌握不牢固，因此，降低了印象分。

二、高中英语概要写作教学措施

（一）加强要点的准确性和连贯性

首先，在开展高中英语概要写作教学的过程中，教师应该抓住最佳时机引导学生积累词汇和一些习惯用语，以此来扫除学习障碍。另外，教师还应该不断地创新教学方法，积极采取对话、多媒体教学方式帮助学生对所学的语法知识加以巩固，以防他们在进行概要写作的过程中混淆文章的中心思想；除此之外，教师还应该向学生讲解相关的阅读技巧，比方说，找出主旨句，概括文章中心思想等，以此来提升他们的综合能力。

其次，引导学生积极学习上下文衔接方法，以此来提高其综合能力。在开展高中英语教学的过程中，教师应该站在全新的角度来理解概要写作，基于此，向学生详细讲解上下文衔接方法，另外，学生在阅读文章的过程中，还应该引导他们深入分析段落之间以及句子之间存在的关联，从而既可以提升学生的阅读理解能力，同时还能够大大地提高写作的准确性和连贯性。比方说，表示因果关系时，除了能够运用“because”来引导，还可以运用“as、for”等并列连词；表示转折关系时，除了“but、however”，还能够运用“nevertheless”。

（二）增强语言的准确性和丰富性

首先，就高中英语概要写作教学而言，教师应该在合适的时机向学生呈现相应题材的写作模版，从而为提高语言的精准性奠定坚实基础。另外，要想确保语言换说法后的准确性，就应该要求教师将注意力集中在输入篇章题材知识的模版上，鼓励他们快速进行写作。以人教版高中英语教材必修5 Unit 3 Life in the future这一单元的教学为例，此篇文章的体裁为议论文，这种体裁的文章是根据提出观点、论证观点、得出结论这三个流程进行概要的。因此，教师应该在恰当的时机向学生呈现议论文的写作模版。例如：At present，arguing/believing that.../People have different/mixed opinions on sth./On the contrary，the other person puts forward that...等常用句式。

其次，强化学生的语言基础，从而为提高语言的丰富性提供保障。要想提升语言的準确性和丰富性，就应该要求教师采用相应的策略稳固学生的语言基础，另外，还应该丰富其语言储备，并在日常教学中最大限度地调动学生的表达积极性。换言之，不仅能够在写作教学中展示，而且还能够在阅读教学或讲解语言点的过程中运用近义词或同义词来替换某些词。因此，在开展高中英语教学的过程中，教师应该注重相同语义的表达形式，并不断地展开句式变换训练；除此之外，还可以充分利用汉英词典，以此来提升学生的自主学习能力。

为了有效提高学生的灵活表达意识，教师应该向学生讲解几种换说法的技巧，比方说，以“most commentators fail to come up with a convincing explanation for this English weather-speak”.这句话为例，教师可以引导学生运用以下几种技巧来换个说法：第一，同义词、近义词替换；利用cant put forward /give替换fail to come up with。第二，词性转换；利satisfactorily替换convincing explanation。第三，正话反说、反话正说；利用cant succeed in doing替换 fail to do。第四，归纳总结；此要点应该与最后一个要点实现首尾呼应。然后将其转化为：

“There are mixed opinions on English weatherspeak...However，they misunderstand the point that it only serves as a way of social bonding.”

结束语

综上所述，在开展常规的高中英语概要写作教学的过程中，教师应该引导学生根据所学课文归纳每段的大意，或者是对课文进行复述，另外，还应该加强语言训练，采用相应的教学方法引导他们关注历年的高考阅读文章，并积极展开文章结构分析与归纳中心思想的训练，以此来提高其英语读写能力。

参考文献

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[2]舒敏.高中英语概要写作的教学尝试与反思[J].英语教师，2018（2）.

[3]张庆柳.高中英语概要写作教学策略探究[J].英语教师，2018（7）.