概要写作
- 信息结构理论在高中英语概要写作教学中的应用
要：概要写作要求学生在准确把握原文主要信息的基础上，产出与原文在内容、结构、衔接上高度一致的浓缩语篇。基于信息结构理论的高中英语概要写作教学可以从明确文章话题、厘清篇章结构、把握内容要点、修正表达不足四个方面展开，引导学生在读的过程中充分把握原文关键信息，在写的过程中合理安排信息排列序列，进而形成连贯度较高的语篇。关键词：信息结构理论;概要写作;高中英语概要写作是一个复杂的语言信息转换过程，涉及阅读和写作两种技能[1]，要求学生基于350词以内的语
教学月刊·中学版（外语教学） 2022年6期2022-06-30
- 高中英语概要写作测试分析及策略探索
的要求，因此概要写作题型的出现是落实新课标要求的体现。培养学生的概要写作能力与提升学生的阅读理解能力是相辅相成的关系，也对学生的语言表达与思维发展有较大的促进作用。教师在实际教学的过程中，要分文体、有步骤地对学生进行解题训练，并做好学生习作中存在问题的总结，有的放矢，从而引导学生采用并积累有效的概要写作方法，提高概要写作能力。关键词：概要写作;测试分析;策略探索作者简介：林晓丹，福建省福鼎市第七中学。新高考改革方案明确提出，英语学科将在考试形式与试卷结构方
校园英语·下旬 2022年4期2022-06-06
- 应用新闻体裁教学法的高中概要写作教学实践
体裁教學法的概要写作教学实践，以期通过建构体裁文本的读写结构模式，引导学生把握体裁特定结构、语言特征和表达方式，发展高层次认知能力。关键词：高中英语;体裁教学法;概要写作新课标就概括学习策略提出，“通过观察、比较、分类和总结等手段，概括语篇的文体、语言和结构的特点，概括作者如何根据不同的交际目的选择不同的语篇类型。”可见，概要写作要求学生要有获取重要信息的分析能力、对文章主旨的概括能力、对语篇结构的把控能力、逻辑思维能力和综合语言运用能力[1]。但是，现在
高考·上 2022年6期2022-05-30
- 思维导图应用于高中英语概要写作教学研究的课例分析
英语试卷中的概要写作题型，要求学生能够准确获取语篇要点，对要点进行改写并衔接成篇。该题型对学生的阅读能力和写作能力都提出了更高的要求。本文尝试通过思维导图的使用，助力学生更好地提取文本信息，梳理篇章结构，厘清逻辑关系，以达到提升学生读写能力和思维品质的目的。关键词：思维导图;高中英语;概要写作作者简介：黄瑶琪，南京市第二十九中学。一、高中英语概要写作教学现状概要写作是高考英语写作的新题型，要求学生根据一篇350词左右的英语短文，用自己的语言对其主要内容进行
校园英语·上旬 2022年4期2022-05-17
- 基于读思言模型的英语概要写作教学实践
阅读课中进行概要写作的教学实践，设计“读—思—言”三个层次，带动学生细读、探究和产出，在学思结合、逐步推进中融合读写，从而发展学生的英语学科核心素养。关键词：读思言;概要写作;教学实践作者簡介：李慧（1975.04-），女，汉族，福建古田人，福建省泉州石狮市第三中学，高级教师，硕士，研究方向：英语教学。一、引言2016年，浙江高考英语试卷中出现了概要写作题目：提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一则60词左右的内容概要。该试题分值高，25分，
校园英语·上旬 2022年3期2022-04-29
- 语篇分析视域下的高中英语概要写作教学实践探索
下的高中英语概要写作教学实践探索，进行分析。关键词：高中英语;概要写作;关注语篇体裁;分析语篇结构;寻找段落主题句写作知识内容的学习发展，能够将不同的教学任务，都进行合理有效的探究，而且读写结合的方式是比较复杂的，对于学生在学习英语知识的时候，是具有不同的学习难度的，但是这也是学生所必须要掌握的，因为学生在不同的学科理解中都需要提高自己的判断学习能力，对于学生的综合性的学习思维的考察，都需要从语言连接的习惯性进行搭建，作为老师讲，所以教师在提高学生的阅读学
学习与科普 2022年9期2022-02-22
- 初中英语记叙文读后概要写作能力培养策略
辉【摘 要】概要写作是学生阅读理解能力、概括能力和书面表达能力的综合体现。概要写作为学生综合运用语言提供了机会，写作过程还能促进学生读写能力的双向发展，是一种有效提升学生英语水平的好方法。鉴于课程标准对初中生阅读与概括能力提出的要求，文章结合北师大版英语教材八年级下册第三单元第九课“Thanksgiving”一文，从概要写作能力的培养策略开始，依据摸清学生概要写作概念理解程度、明确语篇结构、借助评价量规、修改完善作品、反思教学流程几个步骤，阐述如何系统地培
中小学课堂教学研究 2022年2期2022-02-20
- 概念语法隐喻在高中英语概要写作中的应用
喻在高中英语概要写作中可以起到凝练主题、增加语篇的信息密度、提升语言质量、推进语篇衔接连贯的作用。 关键词：概要写作;概念语法隐喻;名词化一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课标》”）在“高中英语学业质量水平二”中要求学生能概述所读语篇的主要内容[1]，并指出水平二主要用于检测选择性必修课程的学习结果，是英语高考命题的主要依据[2]。据此可知，概要写作应该是高考写作的备选题型。目前，概要写作题型仅在普通高等学校全国
教学月刊·中学版（外语教学） 2022年2期2022-01-21
- 基于思维导图的高中英语概要写作的实践探究
周韶英摘要：概要写作是文本解读和语言输出相结合的过程，对学生英语写作能力提出了更高的要求。思维导图不仅可以帮助学生快速解读文本，确定篇章结构，而且能够提高要点提取的准确度，促进学生写作水平的提高，为高中概要写作教学提供了一种新思路。关键词： 思维导图;高中英语;概要写作;实践研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-243自新高考英语改革以来，高考英语写作在考试中的分值由原来的25分增加到40分，从原先的一篇应用文写作改革为一篇应用
小作家报·教研博览 2021年37期2021-12-23
- 高中英语概要写作模式探微
语写作技巧。概要写作作为一种常见的写作方式，可以有效提升学生的逻辑分析能力、概括归纳能力及语言表达能力。文章针对高中英语概要写作模式进行了深入分析和探究，希望能够推进高中英语教学的发展。关键词：高中英语;概要写作;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）40-0024-02引 言新课程改革背景下，教师在教学中不仅要帮助学生掌握英
求知导刊 2021年40期2021-12-22
- 体裁理论在高中英语概要写作过程中的应用
林燕摘要：概要写作（summary writing）是一种“读+写”的复合型任务，对学生的阅读理解能力、归纳概括能力和书面表达能力提出了更高的要求。本文以体裁理论为突破口，结合上海卷高考概要写作真题，具体将其运用于高中英语概要写作的写作前、写作中和写作后的三个过程之中，以期为高中英语教师提供概要写作的教学借鉴。关键词：体裁理论 概要写作 读写过程一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出发展学生英语学科核心素养，通过学科学习，发展学
教育周报·教育论坛 2021年14期2021-12-12
- 指向思维品质培养的高中英语概要写作教学实践探究
四个方面阐述概要写作课堂教学的实施路径，从而培养学生的写作能力，提高学生的语言创造力，保证学生使用语言时做到言之有物、言之有理。关键词：思维品质;以读促写;概要写作;高中英语中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）30-0040-02引 言《普通高中课程标准（2017年版）》（
名师在线·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 高中英语概要写作AEPL教学模式探究
单文韬摘要：概要写作是高考英语的写作新题型，是一种有语境、浓缩性的写作题目，综合性的考查学生阅读能力和写作能力，比较具有挑战性，所以学生急需得到老师的有效指导。AEPL模式从分析文本、提炼关键信息、同义改写和连词成句等方面给学生提供了一定的指导。关键词：概要写作;评分原则;AEPL模式一、背景随着新课改的深入推进，高中英语课堂教学模式正发生着根本性变化，对学生英语水平的考查逐渐从知识层面过渡到能力和思维层面，概要写作这一重要题型也将会是未来高中英语考试的重
学习与科普 2021年28期2021-11-14
- 高三学生英语概要写作准确性提高的行动研究
【摘要】概要写作是一种时兴的融阅读和写作为一体的控制型写作，对一线教师的教学和学生的习作都提出了较高的能力要求。研究发现，高三学生概要写作时，“读”的目标不明确，“写”的语言不精确，严重影响了概要写作的准确性。通过一年半、共计二轮的行动研究，笔者构建了高中英语“二段六步”CT概要写作教学模式。二段为“读”与“写”，六步为全文理解、要点理解、核查理解、要点翻译、篇章翻译和英译语篇。通过实施“二段六步”CT概要写作教学模式，师生阅读时明确目的，聚焦思维;写作时
教育周报·教育论坛 2021年11期2021-11-13
- 基于概要写作提高学生英语核心素养
语核心素养。概要写作指的是在坚持原作者观点与看法的前提下，对文章原内容进行科学合理的概括提炼的语言输出形式。开展概要写作训练能够使学生获得总览全文的意识，有利于教学工作的开展。【关键词】概要写作;英语核心素养;教学策略一、引言英语核心素养这一大概念包括很多方面，包括语言学习能力，对语言知识的迁移应用能力，树立对待别国文化合理的观念态度等等。新时代全新的教学目标为教学带来了诸多机遇与挑战，教师在教学过程中要从多个方面解读教材内容和教学目标，从各个方面培养学生
教育界·A 2021年10期2021-11-03
- 基于图式理论对高中英语概要写作的学与思
学生高考英语概要写作教学的方法，以期用科学的理论指导教学。◆关键词：图式理论;高考英语;概要写作;教学策略在日常的阅读教学设计过程中，如何合理地融入概要写作任务是一线高中英语老师面临的全新挑战和思考的重要方向。笔者根据现有题型的解题思路，探究图式理论对于概要写作的理论指导。一、图式理论的基本内涵图式理论强调，一个人的信息获取主要是由语言图式、内容图式、形式结构图式所组成的。其中语言图式强调的是信息中的相关词汇、语法、句型、惯用语等基本信息，学生在学习中必须
速读·中旬 2021年11期2021-10-14
- 概要写作第一步
◆摘 要：概要写作是一种融阅读和写作为一体的写作。概要写作是否到位，写前的阅读是关键。本文探讨了概要写作前如何指导学生开展高效阅读，紧扣关键信息，理清逻辑，抓住文章主旨，从而可以进行有效地概要写作。◆关键词：概要写作;高效阅读;关键信息;主旨随着新课改的展开，“概要写作”这一新题型逐渐进入大家的视野。概要写作是一种阅读加写作的复合性任务，能够有效并真实培养学生语言综合运用能力（李艳玲，2004）。概要写作是否到位，很大程度上取决于写前的阅读是否有效，这是
速读·下旬 2021年10期2021-10-12
- 新高考背景下的英语概要写作教学策略探究
背景下，英语概要写作成为了教育界中热议不断的一种新型考题模式。英语概要写作对学生的英语表达、材料分析总结、阅读理解等方面能力要求较高，教师在教学中需要优化教学步骤和采用恰当的教学策略培养学生的概要写作能力，继而培养学生的英语综合应用的能力。关键词：新高考;概要写作;教学策略英语概要写作，在某种程度上能够提升与强化学生的语言表述与阅读认知能力，此外，学生总结归纳与思维辨别能力也会得到加强。英语概要写作被列为新高考英语学科测验中重要的考题类型之一，能非常全面的
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 读思言模式下高中英语概要写作探究
新增的题型，概要写作综合考查学生的阅读能力、理解能力、判断能力、概括能力、表达能力和逻辑思维能力，难度相当大，导致很多学生不知所措，无从下笔。本文探讨高中英语概要写作教学使用“读思言”深层阅读教学模式，培养学生“读—思—言”的能力，发展学生核心素养。关键词：“读思言”深层阅读教学模式;概要写作;高中英语一、背景分析《2016年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（以下简称《考试说明》）中明确规定了概要写作的题型及评分标准，即提供350词以内的短文，
高考·中 2021年6期2021-10-02
- “思维培养”视域下的概要写作教学实践思考
伟艺摘 要：概要写作对思维能力培养提出了新的要求。弄清概要写作所需要的思维能力，并通过课堂及课后实践活动来提高这些思维能力，培养完成概要写作所需要的技能，乃至解决其他题型或生活中所遇到的部分问题的技能，将是“思维培养”视域下的概要写作训练的目标。在本文中，笔者将会探究概要写作对思维品质培养所提出的要求及结合实践谈谈哪些方法可以用来提高概要写作所需要的思维品质。关键词：概要写作;思维培养;实践;主题概括一、从一段短文的概要写作讲起在某份高中测试卷中有这么一段
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 浅谈基于核心素养理论的英语概要写作
了读后续写或概要写作题型。本文将聚焦概要写作。以核心素养理论为基础，解释如何推进概要写作的过程：如何获取要点，如何转述要点及如何衔接成文，希望能达到抛砖引玉的效果。【关键词】概要写作;核心素养;要点获取;要点转述;要点衔接【作者简介】王敏，浙江省临海市杜桥中学。一、引言根据《考试说明》中的评分标准解读，一篇优秀的概要写作要求考生正确运用自己的语言概括原文要点，要点间有衔接。要点的获取需要借助语言能力中最基础的语篇意识和段落间逻辑关系的理解来促成，亦需要借助
校园英语·中旬 2021年8期2021-09-17
- 概要写作方法点滴及教学应用
【摘要】概要写作是语言输入和输出的双重结合，输入的关键是阅读能力，输出的关键是归纳写作能力，这既需要考生能对文章整体结构进行把握，也需要考生对文章整体内容进行概括，因此概要写作是“英语学科核心素养培养的重要途径”。【关键词】概要写作;技巧;步骤;教学应用【作者简介】陈艳，福建云霄一中。高考英语考试说明中论述概要写作（summary writing）的要求为“提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇60词左右的内容概要”。《牛津高阶英语词典》对
校园英语·上旬 2021年6期2021-09-17
- 基于概要写作的高中英语读写课教学策略初探
晓思【摘要】概要写作是阅读理解和书面表达的有机结合体，是一种基于理解的创新，要求学生具备较高的思维能力，对广大教师的“教”与学生的“学”提出了新挑战。本文在浅析概要写作的要求和意义后，基于概要写作能力的要求，提出了如“取舍列点法”“思维导图法”“释义转述法”等高中英语读写课教学策略，希望使高中英语读写课成为培养学生语言能力和思维能力的有效途径，从而降低概要写作的难度，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。【关键词】概要写作;高中英语;读写课;教学策略一、高
教育界·上旬 2021年8期2021-09-13
- 基于学科核心素养培养的高中高中英语概要写作教学实践
养，高中英语概要写作正是基于学生对阅读文本熟悉掌握基础之上的一种写作方式，对学生阅读能力、分析能力、概括能力以及语言表达能力都有较高的要求。关键词：概要写作;核心素养;英语中图分类号：G4 文献标识码：A概要写作，顾名思义就是用概括的语言描述语篇资料中的要点而进行的写作活动，其中，“概”指的是概括，“要”则是要点。一般情况下概要写作提供的阅读文本资料大多在350个词左右，语篇题材包含了说明文、议论文以及记叙文几种常见的体裁类型。在概要写作过程中，学生要
小作家报·教研博览 2021年17期2021-09-10
- 高中英语概要写作AEPL教学模式的应用探究
如摘 要：概要写作是一种高效度的测试写作题型，它涉及阅读和写作两种技能，考察学生对语言材料的分析、理解、内化整理和表达的能力，这对学生和老师提出了更高的学习和教学要求。我们在教学实践中总结归纳出概要写作AEPL教学模式，即精读文章，提炼要点;补逻辑词，串信息句;同一改写，整合润色。本文以2019年浙江省高考真题为例，阐述如何运用AEPL教学模式提高学生概要写作能力，促进学生思维品质和学习能力等学科核心素养品质的培养。关键词：高考英语;概要写作;说明文;A
快乐学习报·教育周刊 2021年19期2021-09-10
- 高中英语概要写作“AEPL”模式的探究
瑄摘 要：概要写作区别于其他传统分项测试，能够全面反映学生语言能力、思维能力和学习策略多方面的素养。本文探讨“AEPL”模式在概要写作中的有效性，运用具体步骤指导学生进行概要写作。关键词：“AEPL”模式;概要写作概要写作，是对所读过的文章用另一种方式进行简要概括，写出文章的中心大意，也可称之为摘要。写概要时，学生要是把文章的具体信息用一些具有概括功能的词和句表述出来，既不是抄袭文章的原句，也不是把细节性信息作为中心，而是要通过文章中的单词、词组和句子进
快乐学习报·教育周刊 2021年24期2021-09-10
- 基于高中英语概要写作AEPL模式的读写课教学探究
考试说明》对概要写作的要求和评分标准，以人教版高中《英语》选修七Unit5 KEEP IT UP， XIE LEI为例，阐述如何运用“AEPL”模式有效开展读写课教学，切实帮助学生提高概要写作能力，并促进学生阅读能力、思维能力和语言能力的发展。关键词：高中英语;概要写作;AEPL教学模式一、引言写作部分主要考查学生的写作能力，其中包括写作的流利性、准确性和得体性。主要考试形式就包括概要写作：考生阅读一篇材料，然后根据材料内容写一份概要。教育部考试中心发布的
快乐学习报·教育周刊 2021年26期2021-09-10
- 结合阅读教学，培养学生概要写作能力的教学实践和思考
黄永红摘要：概要写作（Summary writing）是浙江、上海高考英语试卷写作部分增加的新型英语高考试题，它是一种融阅读和写作为一体的控制性写作，是对学生英語阅读能力和写作能力的双重考核，也是对老师教学的新要求。概要写作是否得体、到位，很大程度上取决于写前的阅读效果。笔者经过一年半结合阅读教学来培养学生概要写作能力的实践，获得了一定有收效。关键词：概要写作 阅读教学 语言能力新一轮高考中，浙江、上海英语试卷增加的概要写作（summary writi
教育周报·教研版 2021年29期2021-09-10
- 将混合式教学融入高中英语概要写作初探
革进程加速，概要写作这一题型出现在越来越多省份的高考题中。概要写作是指在不改变原文中心思想的前提下，阅读文本，摒除次要信息，提取重要信息，用自己精练的语言来重述文章主旨大意及核心信息的写作任务。这一题型考查了学生的语言综合运用能力，因此，加强该题型的教学非常必要。随着科技发展，更多的目光投向线上学习。“混合式教学”是将传统的学习课堂，现代的自主合作探究教学原理与多媒体、网络、网端平台等现代化科技手段有机结合。如何有效地将网络学习融入普通课堂，让两者深度有机
考试周刊 2021年58期2021-08-26
- 融读写结合于课堂，促概要写作能力提升
考新题型——概要写作遇到的问题与思考，就如何在高中英语课堂中以核心素养为导向，以课堂活动为桥梁，构建学生英语知识与能力框架展开论述，探索高中英语课堂读写结合、以读促写的教学模式，逐步提升学生的概要写作能力。关键词：核心素养 高中英语课堂 读写结合 概要写作一、引言2013年，教育部修订了普通高中课程标准，在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中，凝练了学科核心素养，明确了英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思維品质和学习能力四要素，提出了高考
安徽教育科研 2021年17期2021-08-06
- 新课标核心素养背景下高中英语概要写作教学方法探究
高考背景下，概要写作作为一种全新的英语题型应运而生，与传统的写作相比，概要写作对学生的材料阅读能力、理解能力、概括能力、理解分析能力等提出了更高的要求，也是落实学生英语学科核心素养的重要途径。基于此，教师必须要转变传统的写作教学模式，不断提升概要写作的教学质量。【关键词】高中英语;核心素养;概要写作;教学方法【作者简介】曹丽芳，福建省南平市高级中学。新课程标准明确提出了“英语学科核心素养”这一概念，并对高中英语课堂教学提出了更高的要求，即：掌握基本的英语知
校园英语·上旬 2021年4期2021-07-19
- 高中英语概要写作教学研究
新形势下，“概要写作”这一新题型应运而生。本文以高中英语概要写作的重要性入手，浅析了当前高中英语概要写作教学中存在的问题，并有针对性地提出了一些可以提高学生英语概要写作能力的方法，旨在为从事高中英语教学的老师们提供一些借鉴。关键词：高中英语;概要写作;重要性;存在问题;对策“概要写作”，虽是高考英语中的新题型，但由于其本身对于学生阅读能力、概括能力及逻辑思维能力都要求极高，因而其重要性不可小觑。学生需要通过阅读一段文字或一篇文章，理解原作者本人想要表达的思
锦绣·中旬刊 2021年3期2021-07-14
- 多样教学促进读后续写词汇习得
汇有意学习和概要写作，以研究如何能进一步促进读后续写中的词汇学习效果。本研究受试为95名高一学生，他们被分为三组，第一组为对照组，只进行读后续写训练;第二组为实验组之一的讲词组，受试在读后续写前进行词汇教学;第三组是另一个实验组，进行讲词总结，受试在读后续写前进行词汇教学并用50词总结阅读材料。结果表明，有意学习可以显著提高读后续写中的词汇习得，概要写作虽然可以增加目标词的使用，但不能在有意学习基础上再提高词汇习得效果。关键词：读后续写 有意学习 概要写作
文学教育·中旬版 2021年5期2021-07-11
- 体裁理论在高中英语概要写作过程中的应用
林燕摘要：概要写作（summary writing）是一种“读+写”的复合型任务，对学生的阅读理解能力、归纳概括能力和书面表达能力提出了更高的要求。本文以体裁理论为突破口，结合上海卷高考概要写作真题，具体将其运用于高中英语概要写作的写作前、写作中和写作后的三个过程之中，以期为高中英語教师提供概要写作的教学借鉴。关键词：体裁理论 概要写作 读写过程一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出发展学生英语学科核心素养，通过学科学习，发展学
教育周报·教育论坛 2021年40期2021-06-29
- 高三学生英语概要写作准确性提高的行动研究
【摘要】概要写作是一种时兴的融阅读和写作为一体的控制型写作，对一线教师的教学和学生的习作都提出了较高的能力要求。研究发现，高三学生概要写作时，“读”的目标不明确，“写”的语言不精确，严重影响了概要写作的准确性。通过一年半、共计二轮的行动研究，笔者构建了高中英语“二段六步”CT概要写作教学模式。二段为“读”与“写”，六步为全文理解、要点理解、核查理解、要点翻译、篇章翻译和英译语篇。通过实施“二段六步”CT概要写作教学模式，师生阅读时明确目的，聚焦思维;写作时
教育周报·教育论坛 2021年37期2021-06-29
- 核心素养背景下高中英语概要写作教学探究
的要求。英语概要写作是常规写作基础之上写作能力的进一步发展，不仅要求学生具备较强的写作能力，同时也对学生的阅读理解和概括能力提出了要求。基于此，在日常教学过程中，教师要积极地创新和完善写作教学方式，从学生实际学习情况出发，针对概要写作的要点进行针对性的教学和突破，帮助学生逐步掌握英语概要写作的技巧，循序渐进地提升学生的英语综合能力，进一步发展学生的英语学科核心素养。【关键词】核心素养;高中英语;概要写作【作者简介】黄珊珊，泉州培元中学。引言新课改的深入推动
校园英语·上旬 2021年3期2021-05-26
- 以读促写在高三英语概要写作教学中的应用研究
学梅摘 要：概要写作是高考英语写作的新题型，是把读、思、写融为一体，让学生对语言材料理解吸收、内化整理后表达输出的一种创新型写作方式。文章分析概要写作的内涵、学生的英语写作现状，探究以读促写在高三英语概要写作教学中的应用策略，以不断提高概要写作教学效率，提高学生的英语写作水平。关键词：以读促写;概要写作;高中英语;现状;策略中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0116-02英语是高考的必考科目，试卷由客观
成才之路 2021年14期2021-05-24
- 基于高阶思维培养的概要写作
黄泓萍摘要：概要写作是一种新型的写作形式，是基于文本之上的写作，它需要学生在阅读文本的过程中先形成自己的个性化理解，进而再用自己的语言概括其主要内容。显然地，概要写作需要学生读写结合，进而培养他们的归纳概括能力、逻辑思维能力等。因此在平常的概要写作训练中，教师就需要将能力的发展贯彻其中，以让学生获得真正的素养生长。关键词：高中英语；概要写作；高阶思维中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0027概要写作主要培养
中学课程辅导·教学研究 2021年27期2021-05-16
- 语篇分析“四步法”在概要写作教学中的应用
【摘要】概要写作通过读写结合的形式，综合考查了学生的语言能力和逻辑思维能力，对培养英语学科核心素养具有重要的促进作用。本文基于语篇分析“四步法”：“定结构、寻要点、改语言、明逻辑”的理论框架，尝试探究在日常阅读教学中建构以读促写的英语课堂，旨在提升学生的概要写作能力，促进综合语言运用能力、逻辑思维能力等学科核心素养的培养。【关键词】高中英语;概要写作;语篇分析;读写结合【作者简介】杨文彬（1992-），汉族，男，广东梅州人，广东广雅中学，中学英语教师，硕士
校园英语·上旬 2021年1期2021-05-14
- 核心素养视角下高中英语概要写作教学对策及评价量规应用研究
要】本研究从概要写作的基本概念出发，基于《普通高中英语课程标准（2017年版）》中的相关要求，专注在高中英语概要写作教学中培养学生概要写作能力，从宏观层面整体规划教学实践方案，中观层面探索教学模式，到微观层面研究教学对策，为提升学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力提供了思路、途径和方法。【关键词】概要写作;英语学科核心素养;评价量规【作者简介】董明志（1992-），女，汉族，上海人，上海市建平世纪中学，硕士，研究方向：中学英语教学。一、研究背景1
校园英语·上旬 2021年1期2021-05-14
- 探析新高考下高中英语概要写作的有效策略
写作方式——概要写作，这种写作形式与以往有所不同，它是要学生通过阅读短文形成自己的理解，并用自己语言来概括短文的主要内容。概要写作这种写作方式集结了阅读和写作这两大内容，它主要考验的是学生的阅读理解能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力，所以要想进行有效的概要写作教学，作为教师就要先提升学生的这些能力，这对于高中阶段的教师来说是一个非常大的挑战。文章将对新高考下高中英语概要写作的有效策略进行探析。关键词：新高考;高中英语;概要写作一、 引言所谓概要写作就是指学
考试周刊 2021年18期2021-03-24
- “读思言”模型指导下高中英语新教材概要写作教学实践与思考
改革的推进，概要写作作为全新的题型将在高考中不定期的出现，该题型综合考查学生的阅读能力与写作能力，具有较强的区分度。针对当下高中英语教学要求高、课时有限的实际，本文将人教版高中英语新教材作为训练概要写作的文本素材，以“读思言”模型作为理论指导，在课堂语篇教学的基础上，进行概要写作的深入实践，探索适合高中概要写作教学的模式，以发展学生学科核心素养，提高教学成效。关键词：“读思言”模型;概要写作;英语新教材近年来，随着国内外学者对阅读与写作关系研究的不断深入，
高考·下 2021年11期2021-03-18
- 基于“读思言”模型的高中英语新教材概要写作初探
要技能之一。概要写作是近年来出现的高考新题型。新编英语教材（2019版）是思想性、多元性、时代性、规范性和经典性的结合，是最佳的概要写作的文本。“读思言”模型以深层阅读为核心，以表达为终极目的，完美契合了概要写作的写作步骤与写作要求，为高中概写教学提供了可操作的教学模式。关键词：概要写作;新人教版教材;“读思言”模型《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中语言能力指“在社会情境中，以听、
高考·下 2021年11期2021-03-18
- 高中英语概要写作教学研究
新形势下，“概要写作”这一新题型应运而生。本文以高中英语概要写作的重要性入手，浅析了当前高中英语概要写作教学中存在的问题，并有针对性地提出了一些可以提高学生英语概要写作能力的方法，旨在为从事高中英语教学的老师们提供一些借鉴。关键词：高中英语;概要写作;重要性;存在问题;对策“概要写作”，虽是高考英语中的新题型，但由于其本身对于学生阅读能力、概括能力及逻辑思维能力都要求极高，因而其重要性不可小觑。学生需要通过阅读一段文字或一篇文章，理解原作者本人想要表达的思
锦绣·中旬刊 2021年8期2021-03-15
- 高中英语写作教学中概要写作的应用探究
作占25分，概要写作占15分），高分可达29甚至30分，而低分可能只有十几分，相差十几分，这充分说明写作在高中英语考试中的重要性。新高考概要写作的概念在2017年第一次被提出，首次将阅读理解与写作关联起来，考查学生理解拟定主题并进行总结归纳书写的能力，创新性地将写作融入阅读，是对阅读理解的书面深化。作为主观写作的一种，概要写作对学生的理解和遣词造句能力提出了双重要求，是新课改背景下优化教学目标、指导学生学以致用的直接体现。【关键词】高中英语;概要写作;应用
校园英语·下旬 2021年12期2021-03-13
- 混合式学习理念在高中英语概要写作中的应用
念在高中英语概要写作中的应用，进行分析，并提出合理的参考建议。关键词：高中英语;概要写作;激活学生思维;借助现代化技术;自我检查能力中图分类号：A 文献标识码：A在让学生合理的探究，自己对于英文知识的，学习困难度的时候，教师才能够展示学生对于知识内容的学习分析的现状，所以在现实的教学过程中，教师都需要发挥学生的主动探究的思维性质，因为学生在面对自己所遇到的英语学习难题的时候，往往不具备独立思考的能力，这就会降低学生在课堂中的学习表现，而且让学生的学习思
小作家报·教研博览 2021年51期2021-01-04
- 高中英语概要写作中的常见问题与教学措施研究
海霞摘 要：概要写作作为高考英语试卷中的一种新型写作形式，不仅要求学生具备稳固的英语基础，而且还应该具备较强的语篇理解以及文章归纳能力，目的是为了考查学生的语言综合应用能力。由此可见，此种写作形式对学生的读写能力均提出了新的要求。基于此，文中重点分析了高中英语概要写作中的常见问题，并提出了合理有效的教学措施。关键词：高中英语；概要写作；问题；措施概要写作是高考英语试卷中的一种新型写作形式，既考查学生归纳文章主旨和快速捕捉关键词的能力，同时还考查他们自己组织
下一代 2020年2期2020-12-30
- 高中英语概要写作中的同义转述策略研究
】同义转述在概要写作中是一项重要技能，有研究提出同义转述教学有助于学生避免直接抄袭原文。目前，针对高中生同义转述策略使用的研究甚少。本研究运用Keck（2006）对同义转述策略的分类，通过对86个学生的习作进行研究，分析其转述策略以及策略和分数之间的关系。研究结果显示，总体而言，高中生已形成了使用转述策略的意识，其中高分习作者更倾向于使用轻度转述与中度转述，而低分数习作者更倾向于使用近似复制与高度转述。基于研究结果，我们提出了一些相关建议。【关键词】概要写
校园英语·月末 2020年8期2020-12-23
- 基于思维培养的高中英语概要写作教学分析
【摘要】掌握概要写作能力是国家对高中学生英语学习提出的新要求。到目前为止对概要写作能力的考核和教学实践尚少，对大部分英语教师和高中生来说，概要写作还是一个新鲜事物。想要真正掌握概要写作的技巧，就需要学生建立起有逻辑、有体系的思维模式。教师需要着重进行学生的思维培养来加强学生的语言感知能力和归纳总结能力，帮助学生熟练进行文本脉络的提炼。本文以北师大版高二英文教材内容为例，对概要写作教学方法进行了分析。【关键词】高中英语;思维培养;概要写作【作者简介】庄稀，福
校园英语·月末 2020年8期2020-12-23
- 高中英语概要写作教学探析
要体现，其中概要写作能力的培养在英语写作教学中占有重要地位。它注重读思写的一体化，强调学生对文章主旨的把控、整体内容的兼顾和思想的创新，是提升学生英语核心素养的必要途径。【关键词】写作能力;概要写作;写作流程中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0102-02Teaching of English Summary Writing in Senior High School（Danyang High Schoo
家长·中 2020年11期2020-12-21
- 巧用思维导图，解锁概要写作
改革背景下的概要写作对学生的阅读能力和写作能力都提出了更高的要求，因此，在高中英语课堂教学中，教师需将阅读与写作有机融合在一起。思维导图能够将抽象的思维具体形象化，对于高中英语阅读和写作教学而言，思维导图对思维的引导价值是非常重要的。鉴于此，本文依托思维导图，结合高中英语概要写作教学目标来进行教学设计，从而更好地培养高中生优秀的思维衔接能力和综合思维创新能力。关键词：思维导图;高中英语;概要写作;课堂教学应用一、引言概要是一种对原始文献或文章的基本内容进行
求学·教育研究 2020年19期2020-12-15
- “概要写作”
—— 日常教学渗透探索
德中学一、“概要写作”题型要求任何一篇文章都应当是一个完全的整体结构，句子之间，段落之间，都应当有着合理的逻辑联系，这样的逻辑联系就是作者思路和文意的表现。在概要写作过程中，重点就是把握这种逻辑联系，更加深刻表现出文章的脉络。“概要写作”要求把一篇350 词左右的短文浓缩成一篇60 词左右的概要，对于普通高中生来说着实是一项挑战，要完全达到阅卷时的要求需要日常教学的深耕细作：对原文要点的理解和呈现；应用语法结构和词汇的准确性；上下文的连贯性；对各要点表达的
长江丛刊 2020年11期2020-11-19
- 高中英语概要写作教学初探
何有效地进行概要写作教学。本文主要对高中英语概要写作教学中存在的问题、应对策略与效果等方面来探索高中英语课堂如何有效地进行概要写作教学，以提高学生的学科素养。[关键词]概要写作;教学策略;LPP三步法中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）29-0165-03A Preliminary Study on the Teaching of Senior English Writing（Fuzhou No.3 Middle
天津教育·中 2020年10期2020-11-16
- 英汉对比视角下高中英语概要写作错误实证分析研究
北某高中高一概要写作为研究对象，采用量化研究方法，从英汉对比的视角探究了中等分数的高中英语概要写作作文中存在问题。发现主要存在内容摘取错误和语法误用两大问题。建议教师在今后的教学过程中，培养学生的内容摘取能力，同时培养学生的跨文化意识，避免因英汉差异导致的母语负迁移影响写作。【关键词】概要写作;英汉对比分析;高中英语;实例分析【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-147-031.引言湖北2019級高中学
中学课程辅导·教育科研 2020年30期2020-11-10
- 概要写作REAP策略例析
【摘要】概要写作对综合语言技能和思维能力提出要求。基于2017年版高中英语课标对语篇理解、语言表达及思维能力的具体要求，结合课例，探析指向思维品质提升的概要写作REAP策略，通过主题及目标导入启发思维，引导学生获取主旨、提取要点，转换表达、处理衔接，修改润色、综合评价，培养学生思维的逻辑性、批判性和创造性。【关键词】思维品质;概要写作;REAP策略【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）67-0012-06【
江苏教育·中学教学版 2020年9期2020-11-10
- 基于语义场理论的高中英语概要写作探索
制度的改革，概要写作新题型逐渐成为英语高考重点，对教师和学生提出了全新的要求。以读促写是概要写作的经典模式，是衡量学生英语综合能力的关键因素，对高中生进行英语概要写作教学，能够有效提高其表达能力和概括能力。语义场理论能够把相互关联的短语和词汇有效组织起来，促使上下文联系成一个整体，有利于达到事半功倍的教学效果。关键词：高中英语;语义场;概要写作中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-02 文章编号：1674-120X（2020
教师·上 2020年7期2020-10-26
- 基于英语原著阅读的概要写作教学
原著阅读 概要写作 教学模式一、研究背景及意义在新一轮的高考改革中，浙江、上海等地高考英语试卷写作部分增加了概要写作（summary writing）这一新题型，即提供一篇350字以内的短文，要求考生基于对该文的理解写出一篇60词左右的内容概要。与传统书面表达相比，概要写作这一题型不仅融阅读和写作于一体，而且把语言输入和语言输出整合在同一语境中，进而使读与写产生协同效应，最终达成以读促写、以写带读的学习目标。概要写作这个新题型，不仅考查学生准确分析获取
江西教育C 2020年10期2020-10-20
- 如何从文本解读角度提高新高考作文解题能力
：新高考作文概要写作，读后续写都是对一篇350词以内的材料进行解读，而后将文本解读的文体，结构，语言等信息迁移再创作。因此文本解读是这2题型写作的前提和基础。续写的解读三部曲分别为解读基本信息，记叙文6要素，主题，基调;梳理情节线，用思维导图将明线，暗线展示出来;预测后续发展，解读段落首句和下划线词。概要写作的解读4步曲是确定体裁框架;定位关键句;提炼次要信息;改写，连句成篇。只有深入文本解读，才能拿到通往语言丰富性，得体性，创造性的写作钥匙。关键词：文本
读天下 2020年19期2020-10-20
- 核心素养下高中英语概要写作的实证研究
摘 要：英语概要写作是近年高考中的常考题型，它对学生的文章分析能力、信息整合能力、概括归纳能力以及写作能力等英语综合素养的要求比较高。因此，教师要充分结合学生应该具备的核心素养开展教学。关键词：核心素养;高中英语;概要写作;课堂教学一、 前言概要写作形式是要求学生根据一篇英语短文，写一篇规定字数以内的内容概要。这种模式与传统写作题型差异较大，它对学生的英语核心素养的要求更高。概要写作不仅能提高学生的写作水平，更能锻炼学生的其他综合能力。本文从培养高中生核心
读天下 2020年19期2020-10-20
- 注重方法 培养能力 提高质量
断深入发展，概要写作成为了英语写作新增内容，学生需要根据给出的阅读文章，通过个人理解分析，在使用个人语言的情况下对其进行概括性的描述。这就要求学生理解准确，涵盖英语写作所有要求，突出文章中心主题，十分考量学生英语阅读、语法结构以及词汇实际运用能力，学生需要具备完善的语言思维与逻辑思维能力，对学生英语写作能力提出了更高的要求。若想有效提升高中英语概要写作能力，就要注重学生英语综合能力的培养，采用最为高效的教学策略，不断提升学生英语概要写作能力。【关键词】
中学课程辅导·教育科研 2020年25期2020-10-20