体裁理论在高中英语概要写作过程中的应用

林燕

摘要：概要写作（summary writing）是一种“读+写”的复合型任务，对学生的阅读理解能力、归纳概括能力和书面表达能力提出了更高的要求。本文以体裁理论为突破口，结合上海卷高考概要写作真题，具体将其运用于高中英语概要写作的写作前、写作中和写作后的三个过程之中，以期为高中英语教师提供概要写作的教学借鉴。

关键词：体裁理论 概要写作 读写过程

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出发展学生英语学科核心素养，通过学科学习，发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。基于新课标的要求，2017年高考英语（上海卷）中首次出现新题型概要写作，需学生通过读、写两个渠道完成任务。本研究将体裁理论运用于概要写作前、中、后三个环节之中，结合2020年上海卷的概要写作真题进行实例运用分析，为教师的相关教学提供可操作性的借鉴。

二、理论基础

（一）可理解输入假说和可理解输出假说

Krashen（1982）提出可理解输入假说，认为“可理解输入i+1”对语言习得至关重要。Swain（1985）在Kranshen的研究基础上提出可理解输出假说，认为语言输入对语言习得至关重要，但却是不够充分的。输入与输出是相辅相成的，在完成具体语言任务时，二者缺一不可。

概要写作是一种“读+写”的复合型任务，既要求学生阅读获取信息，也需信息内化后实现信息输出。

（二）体裁理论

体裁（genre）被视为符号的社会分类，是一种话语类型，与中学英语教学紧密相连且操作性较强的体裁理论框架是Werlich（1976）提出的五分法，包括描写类、叙事类、议论类、说明类与指导类。

如把握了概要写作原语篇体裁类型与模式， 就能较快把握文章主旨和主要信息， 理清文章发展脉络， 区分主要事实和观点。学者对概要写作内容效度分析后得出结论：上海高考英语概要写作原语篇均为议论文或说明文。本研究分析议论文的篇章结构及相关内容。

三、体裁理论在议论文概要写作过程中的应用

（一）议论文的特征

议论文，主要用以阐明事理或发表意见，含论点、论据和论证三要素。其中，论点是作者鲜明表达观点态度的句子，统领全文，一般在题目、开头或结尾处;论据是支撑论点的事实或道理，含事实论据和理论论据;论证即论证论点的方法或过程。议论文多为三段论式的结构：提问—分析—解问。

（二）议论文概要写作真题分析

以2020年上海市秋考概要写作“Are People Unique？”为例（原文章略），谈谈议论文的概要写作过程。

首先，阅读原文（议论文），找出文章中心论点和论据，理清个论据关系，进而把握文章整体结构和内容。作者在首段提出中心论点“However， recent ... belief.”紧接着二、三段为论据一。第四段开始以“also”为标志陈述论据二，并以“parrots”为对象进行阐释。第五段并列以“crows”进行阐释。末段“All this ...unique”，回答题目。

接下来，进入写作过程。梳理文章结构后，概括每部分信息，并进行转述。因此，中心论点可概括为“Recent researches have put a doubt on the idea.”接着论据一“Some monkeys can communicate.”论据二“Some birds have the ability to memorize and reason.”。尾段可概括为“All this are not unique to humans.”

最后，形成篇章。第一步，遵循原文章“总-分-总”结构。第二步，利用恰当的衔接手段使句子间语义连贯。第三步，利用Fellag（2010）提出的写作清单或概要写作评分标准，逐项核对，确保信息完整性。

根据写作后的完善，可形成概要：Recent researches have put a doubt on the idea that language and intelligence are unique for human. On one hand， some monkeys can communicate various messages with different calls. On the other hand， some birds， like parrots and cows， have the ability to memorize and reason. So language and intelligence are not unique to humans.

四、結论

概要写作是一种读写结合的复合型任务，能考查学生的语言能力和高阶思维能力。将体裁理论运用于概要写作教学之中，给与体裁更多关注，通过对文章结构、语言特点等内容进行分析，引导学生形成篇章概念，以更高效进行概要写作的输入和输出活动。

参考文献

[1]Fellag R L.From Reading to Writing[M]. Longman，2010.

[2]Werlich E.A Text Grammar of English[M]. Heidelberg： Quelle&Meyer， 1976.

[3]汪洋.探究读写结合写作任务在高考英语中的运用——以高考英语（上海卷）概要写作为例[J].外语测试与教学，2019（04）：31-39.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].人民教育出版社.2020.