高中英语概要写作AEPL教学模式探究

单文韬

摘要：概要写作是高考英语的写作新题型，是一种有语境、浓缩性的写作题目，综合性的考查学生阅读能力和写作能力，比较具有挑战性，所以学生急需得到老师的有效指导。AEPL模式从分析文本、提炼关键信息、同义改写和连词成句等方面给学生提供了一定的指导。

关键词：概要写作;评分原则;AEPL模式

一、背景

随着新课改的深入推进，高中英语课堂教学模式正发生着根本性变化，对学生英语水平的考查逐渐从知识层面过渡到能力和思维层面，概要写作这一重要题型也将会是未来高中英语考试的重点发展方向，这让我们不得不未雨绸缪。在这样的大背景下，高中英语教师只有不断创新自己的课堂教学模式才能更快地跟上时代发展潮流，更快地提高学生的英语水平。本文将结合概要写作这种新题型来探讨对AEPL模式的一些初步尝试。

二、理论依据

AEPL模式，其中A代表analyzing，分析文本;E代表extracting，提炼关键信息;P代表paraphrasing，同义改写;L代表linking，连词成句。此次研究的内容是将每个字母代表的步骤更进一步具体化，精细化。其中提炼关键信息是概要写作的核心，因此如何总结归纳出一套可以适用于各种不同文体的，规律性的文本关键信息提炼方法也是重中之重。

三、概要写作对学生的能力要求

关于概要写作这种新题型，《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份使用）》有如下表述：提供一段350词以内的语言材料，要求考生基于该短文写一篇60词左右的内容概要。阅卷时将主要考虑以下内容：学生对文章内容的理解是否准确;总结归纳文章词汇、语法是否标准;前后句是否通畅;文章概括各关键点是否保持相互独立。

根据该题型的要求和特点，学生要做好摘要写作至少应具备以下能力：准确理解作者写作意图;概括文章各段大意;划分文章结构层次;感知作者写作手法;感悟作者行文语气;归纳有效信息;简明扼要的表达中心思想。

与传统的作文考察相比，概要写作更加考验学生的阅读大意的能力。如果说传统写作考验的是学生的语言表达、知识储备、文化输出等外向型技巧，那么概要写作便是在此基础上，增加了对学生阅读主旨能力、总结概括能力以及其他信息获取类技能的考察，整体考察综合性更强，完成难度更高。为了更好的完成这一题型，教师要多研究概要写作这一新题型，设计高效的的解题技巧与策略，提升概要写作的完成效率。AEPL模式正应其时，通过对读和写两方面系统陈述，助力学生完成概要写作。

四、读方面的具体措施

看段首段尾，明确主旨大意。学生完成阅读理解过程中已经使用过这一阅读技巧，在概要写作中同样适用。面对很长的文章，学生通常会关注段落的开头和结尾获得这个段落的中心思想，随后总结出整个文章的中心思想，快速、简洁、高效是这种技巧最大的特点，能够清楚的掌握这一步骤将为接下来的文章理解打好基础，并能节约大量时间，提高阅读的准确性和效率，并且在语境复杂的文章当中，利用这一技巧，可以跳过很多复杂内容，简洁快速的理解文章大意。

划标志词汇，注意各关键词。在各段的表述内容中有很多表述作者观点、态度，情节发展的关键词，这些词包括了转折词、因果词、举例词、独一无二词、观点词。它们的作用在于明确作者的语气和态度，知晓文章故事发展的方向。比如说转折之处常出题，在转折句的后面将会是作者突出强调的内容，因果句，作者的结论和结果将会是作者重要的观点和态度，独一无二词是作者为了凸显某一问题的重要性而特别强调的，因此非常值得注意，而且这些词如果能够连词成句的话，可以发现这就是文章的核心思想，也就是接下来概要写作的中心论点。

补前后逻辑，梳理文章脉络。作者在阐述文章过程中，有时会隐藏自己的真实目的，通过很多的例子和表达情绪的单词暗示自己的写作情感，这就需要学生在阅读时需要补充这些逻辑词，比如说表达转折关系、因果关系、举例关系。这样的隐性逻辑对于学生最有挑战性，往往通过前后文的语境和故事的发展线索理清作者的写作逻辑，明确文章主题和作者观点态度，为准确进行概要写作打好基础，这些逻辑词就是概要写作成果的润滑剂，有了这些，概要写作才显得有生命力，能够让人读起来很顺畅，理解起来不至于那么别扭。

五、写方面的具体措施

补逻辑词，串信息句，用逻辑词串连各段段意，由于前面读文章时已经获取足够的段落关键信息和关键词，此时学生需要做的就是把文章的隐性逻辑词补充完整，串连起一段完整表述的文章，完成概要写作。在完成的过程中最重要的就是想法设法将表面没有关联性的信息能够整合成完整信息，这需要较强的信息整合能力和逻辑词的补充能力，并且能将作者没说出來的的逻辑词重新表达出来，这就需要较强的语言功底了。

同义改写，整合润色，包括换同义词，换同族词，换句型，换语态，换主语，这些替换全部都是基于对文章的准确把握，为了更加完整顺畅的完成概要写作所做的工作，更好的保证语言表达的连贯。这方面能力是跟学生的语言素养和基础知识是否扎实有关，平时多注意积累，多做写作方面的练习将有助于更好的完成概要写作。

六、总结

总之，在高中英语教学中开展概要写作训练，教师要循序渐进地引导学生进入状态，确保学生对给定语篇内容的整体性理解、对各项关键要点信息的挑选，同时提高语言运用能力，提高其语言表达的流畅性，由此引导学生展开较为高级的概要写作训练，并确保对其阅读能力和写作技巧进行有效鍛炼，在训练的过程中，将关注段首段尾，标注独一无二词，补齐逻辑词，整合润色段落内容的方法贯彻实施到位，最后达到理想的结果。

参考文献：

[1]陆霞.高中英语概要写作教学例析[J].上海课程教学研究，2018.

[2]李亚楠.概要写作在高中英语写作教学中应用研究[D].聊城大学，2019.