□甘肃省通渭县陇山学校 何黎明
作文在初中语文教学中是非常重要的一部分,可以说作文是检测学生语文学习理解能力和表现能力的一种方式,作文是学生语文素养的体现,是语文综合性的训练,作文教学是初中语文教学的重要环节,初中作文写作也是向高中高难度写作过渡的时期。因此,初中语文教师要积极提高学生的作文写作能力,提高学生的写作灵感,鼓励学生不断创新自己的思路和想法,锻炼学生的作文写作能力。
大部分教师在语文教学中还是采用传统的教学观念和教学模式,在作文教学中,找出一篇优秀范文给学生进行朗读,作为学生写作的榜样,根据教师准备好的作文题材进行写作,在作文教学中没有帮助学生梳理写作思路,没有帮助学生锻炼观察能力和进行文学素材积累。这样的教学方式严重压抑了学生的创新能力和想象力,最终学生写出来的作文千篇一律,没有自己的主见和自己的情感表达,缺乏创新意识。
在初中语文作文教学中,教师注重学生最终的考试成绩,学生的升学率,让学生直接背范文,在写作时对范文稍加修改,写到自己的作文里,这样的方式很大程度上脱离了学生的实际生活,写出来的作文内容泛泛而谈,毫无新意,而且学生没有严谨的写作思路。这样的方式学生在初中教育中还能适应,但是一旦到了高中学习时,会发现学生的写作能力与别的同学相差千里。即使没有海量的优美语句的积累,也一定要引导学生写作时可以联系自己的实际生活,这样写出来的文章才有情感,能引起共鸣。
在初中语文作文教学中,由于教师的教学方式不当,导致学生对语文作文写作有强烈的抵触心理。在写作时,学生总觉得自己对于题材没有任何写作的头绪,定不下写作的主题,而且教师没有及时对学生的写作思路加以引导和规范,导致学生写作时都像记流水账一样,没有情感,内容空洞。而且不论是在学校班级里还是在家里都没有良好的写作氛围,导致学生没有积极的写作状态,对于教师留的作文题目产生畏难情绪,难以激发学生写作的灵感,难以引起学生情感上的共鸣。
在初中语文写作教学中,教师要改变传统的教学观念和教学方式,创新自己的教学方式,提高学生的写作兴趣,积极培养和锻炼学生的写作思路。教师可以尝试使用创设情境的方式,创设故事情境和创设生活情境吸引学生的注意力,通过学生日常生活中熟悉的场景,引出写作的主题,引起学生的共鸣,激发学生的写作灵感,这样学生动笔写作时才会更专注,更有内容可以写。而不是像以前一样不知道自己要写些什么,根据教师的范文和写作思路天马行空地乱写一通,内容空洞,没有情感表达,导致学生写作兴趣不高。教师也可以使用多媒体信息技术,通过使用视频等方式将热点话题传递给学生,让学生对此展开自己的想象和自己的观点进行写作。
初中生本身就好动,想象力丰富,对所有新鲜事物感兴趣,有着强烈的好奇心和求知欲,教师可以抓住这一特点,锻炼学生对事物的观察能力和想象力、在观察中不断寻找灵感,记录发现事物变化的规律,提出问题和解决问题过程,锻炼学生的想象力,引导学生自己找出想象和事实规律之间的差距,以及产生差距的原因。引导学生在写作时联想自己生活中是否有遇到过和题材相符的情境,描述出来,同时教师要重视学生写作中的情感流露,把不通顺的语句或不切实际的想法同样也标记出来,写上批注,告诉学生怎么写可以更好地表达自己的情感,引导学生在写作中加入自己的情感和想法,学生逐渐就会养成表达情感的写作习惯。
杜甫曾说:“读书破万卷,下笔如有神。”高水平高质量的作文肯定不是一蹴而就的,肯定是学生在大量阅读的基础上,进行大量积累和训练一步步练成的。无论是课外阅读还是课文阅读,都有非常多、非常优美的语句,平时教学中教师要积极引导学生将其积累成写作素材,让学生将这些优美的语句使用在自己的写作中,提高自己的作文分数。
学生只有大量阅读其他人写的文章,从中找出与自己写作的不同,才能不断丰富自己的素材积累,提高自己的文学素养,使自己的作文语句通顺,意境优美。鼓励学生在其他文章中,找到别人观察细微的地方,学生可以将其总结,抄写在自己的积累本上,指不定哪一天会写到这个主题的作文作业,到时学生就可以直接有内容可写,降低写作难度,提高学生写作的积极性。
综上所述,教师要改变传统的教学观念和教学方式,创新自己的教学方式,提高学生的写作兴趣,锻炼学生对事物进行观察和想象力,提高创新意识,加强学生的想象力,鼓励并引导学生平时多进行素材积累,将遇到的优美的词句进行累积,丰富自己的文学底蕴,提高自己的写作水平,最重要的是重视学生写作中的情感流露,通过以上方式,锻炼学生的写作能力,提高学生的写作效率,拓展学生的写作思路,进而提高学生的语文综合能力素养。