小学书法教学模式创新研究与实践

张超

摘要：為了切实推进写字教学迈上新台阶，实现传承和发展中华优秀传统文化，文章从提高书写意识;养成良好习惯;提升书写技巧;突破时空限制，实现拓展延伸四个方面论述了“互联网+”背景下小学书法教学策略。

关键词：互联网+; 小学书法教学; 书写意识;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在“互联网+”背景下开展写字教学，如利用微信、QQ、网络学习空间平台，宣传拥有一手好字的重要性;录制写字教学视频，进行网络授课;建设写字教学网络空间，丰富写字教学内容，突破时空限制，营造写字氛围。

一、小学书法教学的重要性

书法艺术是语文基础教育的内容之一。书法教育通过一系列活动，通过识字，书写中华民族的传统文化，培养学生的人文素质。书法不仅有利于扎实学习汉字，也有利于传播文化知识。当今的教育越来越注重创造素质，而书法教育就是提升学生创造力的窍门之一。“书画同源”，书法之美也无止境，富有人文情怀。就像“世上没有两片一模一样的落叶”，每个人的性格都有自己的独特之处。书写者的审美视角不同，书写的专业功力不同，书法的效果造就不同，从感受线条、构造、技法，进一步领略书法的仙境。

书法艺术的美与独特，让学生在不断书写的基础上，尝试体验书法艺术的无限优雅。在艺术范畴中，书法具有极强的中国特色，是中华民族独特的文化艺术。“无色而有彩，无声而有歌，体现了中国人的思想和特色。从现阶段书法教育的现状来看，书法教育在全社会的必要性尚未完全成熟，还没有普及书法艺术的全民学习方法的教育气氛。希望社会和教育部分尽快发布有效的方法把现在的宝藏发扬光大，代代相传。

二、小学书法教学模式创新研究与实践策略

（一）提高书写意识

第1，展示书法之艺术价值，提升社会对写字的关注度。教师可以利用网络建立“我的书法课堂”空间，设立“历代书法名作”“我身边的书法家”等专栏，并上传历代书法名家名作，引领更多的人学习和欣赏，感受书法在中国文化中的地位和不可估量的艺术价值。

第二，运用展示激励法，提升学生写字的兴趣。小学生好胜心强，喜欢被表扬。教师可以把学生分成若干个小组展开写字比赛，如“小羲之队”“献之小队”，定期将各个小组的作品发送到QQ空间、微信公众号上，向朋友圈推送。学生在被肯定的时候，自信心倍增，你追我赶，写字兴趣高涨。教师还可以利用手机上的修图App，将学生写的字做成黑白翻转片，效果就像刻在碑石上一样，赠送给学生作为奖励。

第三，强调写好字的重要性，强化学生书写意识。随着信息技术的发展，现在中高考，甚至平时考试，很多学校都采用网上阅卷，书写日益重要。教师可以利用互联网查找或向中学教师要一些满分的网上试卷，让学生细细欣赏，明白一手好字将获得更高的卷面分，领悟一手好字就是一生财富的说法，从而强化其写好字的意识。

（二）养成良好习惯

小学是学生学习识字、写字的起步阶段，是其形成良好书写习惯的关键期。小学书法教学中，培养学生正确的写字姿势和执笔方法至关重要。传统的教学方法是教师示范，学生模仿。但由于儿童感知不全面，抓不住特征，遗忘又快，因此往往不得要领。

为了培养学生良好的“双姿”习惯，教师可以将网络上搜集的一些朗朗上口、贴近学生生活、符合学生年龄特点的儿歌运用到教学中。如“写字时，心要静，人坐正，脚放平。手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远。”等，让学生掌握正确写字姿势的要点。此外，对刚入学的孩子，教师还可以先让他们试着写自己的名字，教师趁机用手机把他们各种不同的写字姿势拍下来上传至学习空间，接着让学生猜猜哪一种握笔姿势正确，然后播放“如何正确握笔”微课，播放完后，教师在黑板上贴出握笔姿势图，对比此前拍下的学生握笔的照片，让学生指出错误之处，有效促进学生良好“双姿”习惯的快速养成。

（三）提升书写技巧

写字属于一种技能训练，课上教师的范写尤其重要，但是课堂上，教师在黑板上的示范直观范围有限，难以保证学生看清楚整个运笔过程。对此，教师可将范写拍成视频，将运笔过程细化成几个步骤，每步运笔的快慢、轻重、提按、方向都讲明白。如教“捺”时，可以分为三步：起笔轻轻接触纸面，如飞机降落;运笔有斜度，均匀前行，微增力量，下压笔尖;最后改变方向，向右提笔出锋。讲解时，教师可将运笔过程写得稍慢些，讲解完后再反复地演示几遍。这样，学生看得清楚，听得明白，且反复播放的视频有助于学生在反复演示中揣摩、在反复理解中实践，从而完成由“动作”升华为“技能”的学习过程。

另外，教师在课堂巡视中一旦发现值得点评的问题，可以及时用手机将学生书写过程和作业拍下来，连接学习空间里的移动展台，将学生的照片即时投到大屏幕上，清晰展示学生写字的各种细节，然后通过学生自评、互评、教师点评、小组互评等形式，让学生在比较中发现问题、掌握技巧，这比单纯看范写视频更有效。最后，教师再针对具体问题进行指导，学生就能少走弯路。

（四）突破时空限制，实现拓展延伸

第一，突破空间限制，实现资源共享。“互联网+”催生了各类书法软件、书法App、书法教学视频等书法新媒体产品的出现，我们只要将App客户端软件下载并安装到手机上，就能搜寻到许多有关书法和写字教学方面的内容。如“书法字典”“名家书法授课视频”“书法作品模块”“书法交流模块”“写字微课”“书法影视作品”等。教学资源丰富，教师可以借助这些内容开展教学，尤其对那些没有经过系统化、专业化训练的书法教师、语文教师来说更是宝贵的资源。教师可以轻松地打开“书法作品模块”，带领学生在书法殿堂里流连、欣赏，提升学生审美水平;点击“书法交流模块”，让学生上传自己的书法作品，发表评论;而“写字微课”“名家书法授课视频”更是课堂学习的重要补充，可以很好地满足学生个性化的学习。

第二，突破时间限制，实现自主学习。在课堂上有限的时间里，教师没有时间对学生的作品一一点评，让学生欣赏更多的书法作作品，而“互联网+”有效地弥补了这一不足，实现了教学的有效拓展延伸。教师可以向学生推荐优秀的书法学习平台，也可以自己建设书法教学空间，引导学生利用课后时间，根据自己的兴趣爱好自主选择学习内容。

结束语

总之，“互联网+”将彻底改变写字课堂教学模式。生活在“互联网+”时代的教师，要抓住机遇，探索写字教学策略，充分运用教育资源与先进的教学设备，切实推进写字教学迈上新台阶，为实现传承和发展中华优秀传统文化做出贡献。

参考文献

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[3]陈云宇.“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J].中国电化教育，2018（07）：111-115+128.