初中历史民族融合内容的教学研究

丰永恒

摘要：初中生学习历史知识，具备一定的历史素养，是炎黄子孙应具备的素质。中华民族有五千年的历史，民族融合是历史知识内容的重要组成部分。民族融合是古代历史的一条线索，也是一条清晰的思路，沿着这条线索，学生可以对古代历史有一个很好的思维导图，建立一个历史框架。民族融合也是促进民族团结的重要原因，有助于新时代学生树立正确的民族观。同时社会和时代在不断发展和进步，对人才的需求日益增加，新课程改革也对历史研究提出了修正要求。这就要求历史教师找到有效的策略来教授事实内容，联系实际寻求有效的民融融合的知识整合。

关键词：初中;历史教学;民族融合内容;教学策略;探究

引言：在我国文明发展的漫长历史和漫长过程中，常态是各个民族之间长期存在着接触，而这个一直存在的状态，也在长期存在的过程中发展。我们国家的多民族国家，中华各族人民在长期的交往和交流过程中，最终产生的影响和结果就是荣辱与共的情感。同悲喜共命运具有我国特色的民族情怀，这一过程所产生的巨大影响和结果，无疑是当前我国中学历史教学阶段民族融合最重要的内容之一。

1初中历史教学的弊端

1.1对初中历史课重视程度不够

很多家长和学生将历史学科视为副科，认为学的好坏并不重要，这样导致学生和家长对初中历史科目学习的兴趣不高，在历史学科上付出的学习时间比例相对较少，导致学生成绩不理想。为了参加考试，将核心内容直接吸引到学生身上，对历史内容的解释缺失导致学生对学习历史失去兴趣。另外，按照传统的教学方式，学校对历史学科的投入较少，有的学校历史教师不是专业教师，由于师资水平低，历史教学水平也相对较低。

1.2 历史堂教学方式单一

在传统的教学方式中，中学历史课堂的教学方式比较简单，老师在讲台上讲，学生在下面做笔记，师生之间缺乏交流，阻碍了学生的学习积极性。此外，教师的课堂教学方法往往千篇一律，只讲课本内容，不拓展课外内容，不能激发学生的学习兴趣，无法满足学生的学习需求。

2初中历史民族融合内容的教学研究策略

2.1研讨探索，开展民族融合教学

在历史课堂中，——研讨会模式的探究教学让学生有一个思维的过渡阶段，历史知识可以无缝插入思维导图部分，形成一张好的历史思维导图。在课堂上，教师可以采用多种教学方法，在课堂上，教师可以引导学生专注于课本知识，总结重要材料。在容易出现混淆的地方，教师还可以让学生独立学习并在小组讨论中进行协作，让学生有机会发言和表达自己的想法。在课堂上，学生积极参与课堂，积极探索，大大提高了民族融合板块的教学效率，增强了学生对民族融合历史模块的理解。例如，先秦时期民族结构剧变动荡的时期，此时在学习民族团结时，教师为学生提供讨论话题，让学生自主学习、自主讨论、提出想法，思考民族团结在当今社会的价值。

2. 2情境创设，对学生的历史想象力的联动

情境感知创设的应用在许多学术领域都有很大的适用性，在历史民族融合教育中也有很大的适用性。教师在学习民族团结知识时，应提前为学生铺垫创设历史场景，让学生在思考历史情境的语境中联想和理解民族团结。通过这种方法，加强了学生的知识基础，提高了对民族团结历史事件的认识，从而提高了学生自主学习和理解的能力。比如，在学习秦汉民族融合的时候，学生可以了解当时民族意识的变化，为秦汉的历史铺平道路。让学生思考从“秦人”到“汉人”的转变，了解统治阶级的统治智慧和教训。

2.3精心备课，使用多種设备材料

随着科学技术的发展，多媒体设备也被纳入历史课堂。因此，教师在学习民族融合的重要历史内容时，必须提前准备好各种教材和设备。创建相应的课件，补充课本中没有的课外内容，增加学生的学习兴趣，提高课堂效率。此外，利用多种材料设备，将历史事件与现实联系起来，推断民族融合教学的时代价值，也很容易跟上时代的步伐。比如学习宋辽夏金时期时代的民族融合时，教师可以根据这部分内容制作课件。期间深入剖析民族融合的重要推动力，充分利用多媒体优势，提升学生课堂学习知识，全面培养学生历史知识素养。

2.4帮助学生了解民族融合汉族人口扩大的规模

随着我国各个领域的不断发展，经济不断腾飞，我国新课改也在不断深入推进的影响下。我国所有中学生都要学习历史课程，很多内容在这方面占据了更重要的位置，加强整合非常有必要。民族融合内容中的一些相关内容对于初中生了解历史，树立正确的三观都很有帮助。在教学中开展的一些教学实践，这些教学方法反过来又可以帮助教学，又可以帮助学生逐步认识到民族融合内容对国家的重要性。中学历史学习与民族融合内容学习整合起来，可以逐步提高中学生对中华民族的自强自尊。另一个可以达到教学的目标和效果的培养提升。在历史教学的过程中，当前中学生的爱国主义，无论是为了中学生现在的学习，还是未来的发展，以及对我们整个国家来说，都具有关键和非常重要的现实意义。

结语：民族融合教学不仅限于课本，作为历史教师，应该用心指导学生，了解历史的真正价值，寻求适合学生学习的方法和策略。我国进入新时代，学生应具备相应的历史知识，提高历史素养，汲取历史教训和智慧，成为新时代全面发展的人才，为国家贡献力量。在中华民族的团结和民族振兴的道路上，挥洒青春的汗水，教师也应该明白自己的历史责任，教书育人，履行在我国历史教学工作中的责任。

参考文献：

[1]赵郁臻.民族融合及其内容的教学实践刍议——以初中历史教学为中心[J].凯里学院学报，2010，4.

[2]王雪.浅析初中历史教学的问题和对策[J].中华辞赋，2019（2）

[3]吴 捷.基于历史核心素养的初中历史深度教学研究[J].考试周刊，2020（07）