新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的策略研究

李加荣

摘要：在高中时期，由于物理学科知识的难度较高，许多学生开始出现跟不上教学进度的情况。在新课程改革的背景下，教师应该着重培养学生的核心素养，优化物理学科课程设计，增强教学过程的趣味性，改革物理课程教学模式，从而提升高中物理课堂教学的实效性。本文主要针对新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的策略进行研究。

关键词：新课改;高中物理;提升策略

1加强对学生类比推理能力的培养

（1）寻找合适的类比源是类比推理的关键一步，只有找到类比源，类比过程才能进行下去。因此需要教师根据新的问题情境，有针对性的将旧情境中的概念的相关特征进行强化，引导学生只对新旧两个情境的具体相关特征进行类比，这个特征必须是大多数学生所掌握的，让学生能够轻易联想到已经学习过的内容，使学生在巩固之前知识的基础上对新课内容又有所联系。

（2）类比源确定后，就要将新的问题情境与类比源之间的相似性进行一一对比，建立对应关系，然后进行不同之处的比较。教师在教学过程中既要引导学生进行相似性比较，又要引导学生找出新旧知识的不同之处，在这个过程中教师应占主导地位，学生应该占主体地位，教师应通过课堂讨论，小组合作等方式，让学生积极地参与到课堂当中去体验类比的过程，使学生能更有效地进行类比推理。同时教师还应营造良好的课堂氛围，创设相关的物理情境，从而促进学生能够主动地在旧知识的基础上构建新的知识框架。

（3）类比是一种形式逻辑思维方法，其结论是基于逻辑推理的，类比推理是将两个个体进行对比的推理，结果具有很大的或然性，得到的结论是具有或然的假设。因此，我们要从定性和定量两个角度理解两个事物的异同，这时我们需要通过数理分析和相应实际问题来检验类比结果的正确性。

2基于学情和物理课程标准，制定深度学习目标

深度学习能力是在深度学习目标的指引下，通过完成挑战性学习任务的过程发展起来的，因此首先我们要明确深度学习的目标定位。为了发展学生的核心素养和高阶思维能力，教学目标的设计需要从关注学生掌握学习知识，成功升学等短期目标转向关注学生长期发展的远景目标上。学习科学证明了如果学生的前概念没有引入课堂教学的过程，那他们很难真正形成正确的科学概念，因此在开展实际教学过程中要以学生原有的认知为基础。同时，关注物理学科的课程标准也是非常重要的。尤其是制定深度学习的目标时，要了解物理课程的标准，关注学生现有的知識和结构出发，最后落实到课时教学目标的设计上，并且可以体现在物理学科知识价值，以及物理学科的思想方法。从而为那些缺失学习目标高中生，找到学习海洋中的灯塔，引导他们不断走向深度学习，促进学生学习能力的发展。

3构建真实物理情境，教学方式多样化

高中生觉得物理难学，很大一部分都是认为学习的物理概念过于抽象，难理理解。这也与教师没有注重建构真实的物理情境有关，没有注意物理概念，物理规律形成的特定条件，导致学生陷入了前概念的困扰当中，无法理解相关概念。例如：质点概念的形成，用一个有质量的点来代替物体。如果仅仅是这样的阐述，学生就会陷入混乱，为什么一个有质量的物体可以是一点呢？难道没有形状吗？因此，在教学的过程就可以建构真实的物理情境，当这辆火车在经过一条两千米的大桥时，他自身的长度可以忽略吗？当一列火车从北京开往上海时，需要考虑自身的长度吗？通过这样对同一物体，在不同的真实环境中不同的表现，做好对物理概念的理解。俗话说得好“一种米养百种人”，人与人之间是不一样的，学习方式必然存在着差异性。因此，一种教学方式，是没办法满足全体学生的。因此，要求教师在授课的过程中，不能仅仅是使用教授法，谈话法等单一的教学方法，更应在授课过程中采用问题式启发法，小组合作探究法等。通过采用不同的教学方式，激发学生学习主动性，从而促进学生深度学习。

4利用传统节日开展活动

可以充分利用中秋节、端午节、春节等传统佳节开展与中华传统文化相关的活动，比如说在端午节时教师可以在课堂上引入赛龙舟这一传统习俗，向学生介绍赛龙舟的由来，让学生分析龙舟一比赛时是如何快速前行的，其中的物理原理有哪些，在这个过程中可以将习俗与物理知识联系起来。也可以开展以“物理学与中华传统文化”为主题的黑板报或者进行手抄报的专题展览，从而以中华传统文化和物理学知识为中心，营造浓厚的学习氛围。再者也可以利用班级图书角向学生提供相关书籍方便阅读，比如江晓原《上古天文考一古代中国天文之性质与功能》、王祖陶《中国古代关于物质和运动守恒科学思想的发展》、戴念祖《琴律的物理试析》、张之翔《我国古代在电磁学方面的成就》、王赛时《中国古代对海市唇楼的记载与探索》、王锦光、闻人军《中国古代的测温术简史》、戴念祖《古代物理学史》等著作，让学生感受中华民族的创造力和智慧。

5结束语

综合上文可以看出，在高中物理教学中，学科核心素养的培养领域值得广大一线教师深入探究学习。首先，物理教师可以实施情境教学法，提高学生的理解能力，引导学生突破学习困境。其次，教师可以利用传统节日开展活动，让学生广泛进行深入交流，从而增强学习氛围。最后，教师可以基于学情和物理课程标准，制定深度学习目标，增强学生对课内知识的了解，从而丰富学生的学习体验。总之，物理教师应该根据自身的教学实际，结合学生的学习情况，选择合理的教学模式。

参考文献：

[1].梁鸿辉.信息技术深度融合下的高中物理核心素养教学研究[J].中小学电教，2020（04）：56-57.