高校双创教育优化路径探索

苗仔龙 周志祥

一、引言

2014年，“大众创业，万众创新”的发展口号首次亮相，政府也在后续通过出台具体政策的方式，进一步推动高校的创新创业教育工作的开展。这是因为在当前社会背景之下，创新关系到了整个社会的发展动力。而实现创新的重要形式之一就是在高校开展创新创业教育工作，提高大学生群体的创新创业水平以及质量，进而为整个国家的发展提供创新驱动力。

2018年9月18日，《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》出台，其确切表明了全面实施创新驱动发展战略的重要支撑与全面实施供给侧结构性改革的重要途径是进一步实施双创政策。创新创业思想观念逐渐被大众认可，取得明显成果，这得益于双创精神的迅速发展、双创环境的进一步优化、创新创业主体的多元发展、源源不断的各类平台支撑、不断营造的创新创业社会大环境浓厚氛围等[1]。

开发“双创”新模式，推进双创科学高效发展，这有助于大幅提高创业引领的就业能力、科技创新、产业发展活力、发展优质供给和扩大有效内需，对增强经济发展内循环产生巨大作用。

2021年，我国首次施行“十四五”规划。其中提到，需科学掌握双创教育潜在发展规律，对促进双创高质量发展拥有巨大意义。但双创政策普及率低、双创导师及课程体系不完善、项目资源对接困难等共性问题的普遍存在，制约了双创人才培养质量的提升。本文基于对浙江科技学院双创教育工作的研究，针对国内高校双创教育发展现状及问题进行探讨分析，并提出对策建议。

二、高校双创教育概述

随着高等教育的不断普及和发展，双创教育的理念也在国内推广开来，在创新创业的大潮中，全国人民积极响应。双创教育的总体目标指出2017年即将获得重要进展，其进展为形成具有中国特色的、先进科学的、广泛认同感的双创教育理念，并且将发展出许多可复制可推广的制度成果，全面实施双创教育，完成大学生创业引领计划预期的新一轮目标。在2020年，人才培养的高质量快速发展，国内各大高校学生创新创业能力、创新精神和积极创新意识的多方位显著提高以及尝试自主创业的学生数量进一步增多等现象，这均归功于国家、高校全面建立健全文化引领于一体的创新创业教育体系所发挥的至关重要作用，其中包括课堂线下教学、完善自主学习资源、结合实践教育、帮扶学生创业指导等方面。在这种“大众创业，万众创新”的大环境下，双创教育融合了创新，创意，合作和敢于承担风险等多方面能力的培养，对各学科的建设与发展具有重要的价值和意义。

在中国社会的不断发展下，随之出现的是市场中就业岗位与劳动力需求量发生变化，这导致了毕业生就业困难现象的出现，为解决就业难的严峻挑战，高校开始着重展开创新创业教育对大学生创新创业精神意识与能力的培养[2]。创业教育作为一种新型教育观念，适应了新时代中高等学府对学生创新精神与主观能动性培养的需要，是在社会和经济结构进入转型期时对人才转变产生的新需求。

三、高校双创教育发展现状和问题

（一）高校双创教育的发展现状

在创新创业教育方向，通过数据库进行关键词检索，对国内创新创业教育有关的文献资料进行整理统计与分析调查发现，国内创新创业教育相关研究最早开始于2002年[3]。自2002年至今对于创新创业教育相关研究文献数量已达1.1万篇，大多是以体系建立，模式创建以及载体研究为主。

图1创新创业教育各个领域文献数量统计图

通过以上有关“双创”教育各个领域文献数量统计图（图1）可以得到，国家对“双创”教育的重视程度越来越高，高校对于“双创”教育的研究也日趋成熟[4]。

（二）高校双创教育发展的难点

1、部分高校创业环境差，缺乏合理的指导工作内容

多年来，为全面营造“大众创业万众创新”的社会氛围，国家和地方出台了一系列关于创新创业的政策文件，但许多高校对于双创教育的重视程度并未达到理想的标准，导致许多高校学生觉得创业是一种“看得见，摸不着”的存在。良好的高校创业文化与创业氛围是进一步营造双创大环境的基础，同时也是当代大学生创业的前提条件。部分高校在开展就业创业指导工作的实际过程中，存在敷衍了事的情況，如过于重视各学科教学活动的开展，未能够充分考虑就业形势方面的需求，未能及时更新指导工作中的信息内容，甚至还有部分高校并未将就业创业指导作为一门课程[5]。

创新与教育已经成为了当前社会发展的关键组成部分，但从现实情况来看，我国想要实现创新创业教育全覆盖还有着一定的路程要走，高校创新创业教育的推进仍需要更大力度的宣传与更多力量的参与，同时也需要各部门的联动与社会全要素的投入。

2、双创指导教师缺乏，双创课程无法满足需求

（1）目前，部分高校选择“双创”指导教师大体分为两类，一类是由创新创业导师担任，他们在“双创”意识和相关政策的教育方面能够很好地指导学生，但在将创业与学生专业知识深度融合上，就无法进行具体的“双创”指导;另一类是选择由专业课教师兼任“双创”指导教师，这类教师在学科建设方面具备专业知识和实践能力，但在“双创”教育方面明显存在心有余而力不足的问题。由于具备“双创”教育专业领域的指导教师目前国内较少，这导致大学生“双创”教育工作产生了理论和实践并不匹配的现象与问题。

（2）目前许多高校的“双创”教育课程体系并不完善，一些高校的课程设置仅仅停留在了“就业指导”的层面，“重就业、轻创业”的局面依然没有被打破。少数高校尽管设立了“双创”课程，但却只是开展在理论教学层面，只是处于浅层，却没有联系相关专业课程进行“双创”的实践教育。一些高校将“双创”课程设定为校公选课、第二课堂，且存在课时分配较少，课程考核不合理等问题。总之，如今高校“双创”课程的设立实际上是无法满足新时代大学生创新能力培养的需求[6]。

3、双创基地建设较薄弱，基地发展存在部分问题

高校双创基地是创业孵化基地的一个重要组成部分，是高校学生成功创业的重要保障措施。通过双创基地是高校展开创新创业实践活动的重要平台，对于学生提升创业意识、创业水平和能力，积累创业经验有着极为重要的作用。近年来，高校双创基地逐渐成为大家关注的重点，但高校双创基地建设中普遍存在一些问题。

（1）双创基地角色定位错位，发展偏离重心。高校创业基地的项目大多来自于高校内不同专业的学生，因此基地内的项目也就五花八门，涉及的行业较为广泛。在这种情况下，一些高校的双创基地便出现了培养目标定位不清晰的情况，过于追求创业项目落地，而忽略了提高学生的创业能力。

（2）缺乏资源整合能力，可持续发展能力不足。创业基地的资源整合能力很大程度上决定了基地内项目的发展，部分高校由于资源方面很难给予创业项目更多的帮助，使得相关科研项目难以孵化落地，也使得许多入驻项目发展到瓶颈后，很难进一步发展壮大。

四、高校双创教育新模式探索

基于前面的探究，在全面深化创新创业教育中，搭建创业平台、强化师资课程建设，为创新创业教育提供良好的环境条件是非常必要的。笔者认为，创新创业教育也要坚持不断创新，在社会不断变化的过程中，不断升级双创教育平台、持续优化双创教育环境，打造适合自身的创新创业教育路径。

（一）完善双创政策加强宣传

政府政策对于推动高校学生创业有着举足轻重的作用，十七大明确提出了，“要完善支持自主创业自谋职业的政策，使更多的劳动者成为创业者” [7]。在中国高校毕业生就业压力越来越大的形势下，拓宽就业门路，鼓励高校学生自主创业成为了很好的一种缓解就业压力的方式。通过进一步完善相关创业政策，降低创业者市场的准入门槛，同时为创业者引入更多的资源，营造一个良好的创业环境，为创业者带来更多的保障。此外宣传的重要性不可忽视，我国双创领域工作也已经开展了多年，相关政策法规也在不断完善的过程中，之所以还会有很多人觉得创业太难，是因为很多人并不知道这些扶持政策的存在，加强宣传，让更多地了解，才能进一步调动高校学生的创业积极性。

（二）加强双创师资课程建设

高校要重视创新创业教育的时代重要性，加快教师队伍将建设，建设一支高素质、高水平创新创业教师队伍[8]。创业成功靠的不是纸上谈兵，也不是一腔热血，所以师资队伍的建设也要全面考虑。通过整合校内外优秀导师资源，既要选择具有坚实专业能力的校内理论导师，也要聘请优秀的企业人才和有着丰富的创业经验的创业者担任实践导师进入到导师团队中来。同时也要积极整合优秀的双创课程及著作资源，以课程和著作培养学生首创精神、进取精神、冒险精神，提升学生的创业素质与科研成果转化能力。

（三）促進项目园区机构对接

高校在创新创业教育工作领域中应重视学生实践能力的培养，促进其技能的良好发展和进步，完善双创的实践教育工作体系。充分发挥育人资源的作用，建设、引进创业园、孵化园区及投资机构等，加强校企合作，为学生构建更完善的双创实践平台，在实践中增强学生创新能力、创业能力，同时能够进一步推进优质项目落地，促进科研成果转化。通过适合双创教育的管理模式，加强校企合作，进一步打造高校创业孵化园，为大学生创新创业提供优质服务，充分发挥创新创业教育职能，真正实现聚焦式创新创业教育[9]。

五、结语

综上所述，当前一些高校在双创教育体系构建上仍存在着一些不足及问题，无法利用完善的体系培育新型双创人才。除了上述建议方式外，也希望各高校能够探索发现出更多的教育方式和育人手段，让学生更加深入地学习到理论知识，掌握实践技能，可以在当前的社会大环境中成功创业，让更多的学生能够运用自身所掌握的技能，成为社会所需要的人才。

参考文献

[1]张丹译. 高校创新创业教育绩效评价研究[D].武汉科技大学，2019.

[2]倪晓昌. 颐高集团众创空间发展模式研究[D]. 河北大学.

[3]邹金成， 艾军， 郑海平. 论高校创新创业型人才协同培养工作机制的构建[J]. 赤子， 2017（28）.

[4]梁晓芳， 柳军. 创新创业教育研究综述[J]. 创新与创业教育， 2017（05）：49-52.

[5]马旭晖.新媒体环境下高校就业创业指导工作创新研究[J].河南教育（高等教育），2021（07）：107-109.

[6]周诗云，陆明敏，孙康等.新常态下江苏省大学生创业融资模式创新的研究[J].中国市场，2017（17）：172-174.

[7]张红. 高职院校“双创”教育现状及对策研究[D].河北师范大学，2020.

[8]侯文华. 大学生创新创业教育教程[M]. 北京：科学出版社， 2012：143-144.

[9]李贵兰. 对高校“双创”教育内容的思考[J]. 山西高等学校社会学报， 2010（12）：124-127.