小学数学教学中培养学生运算能力的探究

朱德霞

摘要：运算能力是指学生运用思维进行计算的学习行为，是数学知识体系中最为基础的内容。在小学数学课堂教学中，学生对数学知识的学习效果，会直接通过他们的运算能力予以显现。在素质教育不断发展的背景下，对学生运算能力的培养，已经成为小学数学课堂教学的基础目标，这要求教师必须做好课堂教学模式设计，增强与学生之间的良好互动，确保学生可以在产生良好学习动力的基础上，更好地提升数学知识学习后的运算能力。

关键词：小学数学教学;运算能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在新课改的背景下，学校注重培养学生的自主学习能力，小学阶段是学生的初始萌芽阶段，如果小学数学教师运用良好的教学方法，就可以让学生学到更多的数学知识。数学对学生未来的发展有着重要的影响，因此对教师有更高的要求。小学数学教师想要让学生学好数学，就应给学生打好数学基础，对学生的数学运算能力进行有效培养，因此本文主要探索在小学数学教学中，怎样对学生的数学运算能力进行培养。

一、坚持口算训练，培养良好数感

口算是用大脑计算，用口叙述运算结果的计算方式，是中低年级学生必须掌握的数学计算方法。口算依赖于心算，这要求学生具备良好的数感并能根据口算题目来选择最佳的计算策略。一方面，教师采用课前口算测试的方式来检测学生在前一堂数学课中所掌握知识的情况。如教完一年级下册《20以内的退位减法》这一节课上来，教师给学生分别布置了“十几减9”以及“十几减8、7、6”的口算练习题，以选择两个小组以“开火车”的形式进行20以内的退位减法计算。如17-9，15-9，18-9;15-8，16-7，14-6等，让学生结合所学以口算的形式迅速地计算得数。这在低年级的计算教学中比较适用，营造了紧张刺激的学习氛围，在多次的口算练习中学生的数感得到了很好的培养。

二、创新课堂教学方式，提高数学运算能力

新课改提出小学数学教学要注重学生创新能力的培养，因此，数学教师要在实践教学中引入多样化的教学方法，为学生讲解数学知识，提高学生数学运算能力。小学数学教师在新课改理念指导下，创新教学方式，组织开展数学实践活动，通过实践活动锻炼学生运算能力，使学生的运算能力得到提升。例如，在学习“计算长方形和正方形周长”这节时，教师便可以采用多媒体技术开展教学活动，通过动画展示帮助学生理解长方形和正方形周长的计算公式，在比较中使学生发现两种图形周长计算的相同点和不同点，从而牢记两种图形的周长计算方法，避免在计算中混淆。结合课上掌握的知识，教师要设计实践活动，引导学生将掌握的数学知识运用到实践中，解决正方形和长方形周长的实际问题，提高学生数学运算能力。

三、培养良好的运算习惯

引导学生养成良好的运算习惯对于学生提高自身数学运算整体正确性具有极大的推动作用。教师可以通过以下三个阶段逐步引导学生养成良好的运算习惯：首先，帮助学生养成良好的审题习惯。从现如今小学阶段学生数学运算学习现状进行分析发现，一部分学生在审题时存在问题，审题不清便开始计算的现象极为普遍，因此，相关教师应提高对审题教学与规范工作的重视程度，引导学生在读懂题后再下笔计算，看清相关运算公式中所蕴含的运算符号，明确运算顺序后再开展相关计算。其次，要注重培养学生良好的运算习惯，正确的运算过程是影响运算结果的最重要因素，学生正确仔细且符合运算法则地运算影响整体计算的正确率。除此之外，规范学生运算过程中的书写，注重书写的工整度以及清晰度对于提升学生整体运算能力是十分重要的。最后，要不断提倡学生形成正确的验算习惯，正确、高效的验算工作是提高学生运算正确率的重要途径，是提升学生自身数学运算能力的基础，因此，学生的验算工作应该从审题逐步开展，从而提高计算正确率。

四、合作学习助力运算训练

朋辈学习是建立在学生之间的合作學习方式，由于学生之间有更贴近的学习心理、基础水平以及兴趣爱好，他们之间沟通起来更为方便，是天然的学习伙伴。发挥合作学习的价值，让学生在同桌互学以及小组合作的学习中开展卓有成效的数学运算练习。一是互考互答。在同桌合作学习中，可以一人出题，另一人作答;再相互转换出题者和答题者的角色，相互考考对方。同样，在一个大组中，组长可以组织组员进行小组学习，每天一个人负责出5-8个计算题，由其他组员进行解答，循环往复。二是互学互促。在数学运算的合作学习中，能力强、基础好的同学帮助能力差、基础弱的同桌和组员，有不会计算的向同学请教，在相互学习和共同提高中增强大家的数学计算水平。

五、纠正学生的思维误区，积累运算经验

小学生在计算过程中，因为缺少透彻的理解或运算能力，导致在计算过程中容易出现错误的情况。学生之所以会出现错误，是因为他们缺少抽象思维，并没有在本质上对运算的性质和方法进行掌握。由于一些教师对教材中的某一知识点过于强化，导致学生的其他知识点较为薄弱，还有一部分学生并没有对运算的性质进行深入理解，正因为这样，学生只认识外形，并没有对其内涵进行有效掌握，在实际的运算过程中就很容易出现失误。因此小学数学教师如果想要帮助学生对思维误区进行有效纠正，就要给学生提供动手实践训练的机会，在训练中帮助学生不断积累运算经验，让学生在运算中能通过运用正确的思维，灵活地将题目进行解答。

结束语

运算不单是一种技能，而且是一种基本的数学方法和数学意识，教师要善用培养策略提升学生的运算能力。因此，在数学学习中，通过数的运算能促进、加深对所学数学知识的理解，发展数感，提升学生的思维品质。

参考文献

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[3]邱燕.提高小学数学运算能力的教学策略[J].天津教育，2020（29）：16-17.